1、在古代,学校制度的诞生标志着教育开始成为社会的专门职能,教育不再仅仅局限于家庭或师徒传授,而是通过学校这一形式,为统治阶级服务,成为阶级统治的重要工具。
2、古代的学校教育与生产劳动相分离,教育的主要目的是培养符合统治阶级需要的合格公民,而非培养生产技能。因此,教育呈现出明显的非生产性特征。
3、古代学校教育的发展紧密适应了当时经济和政治的发展,体现出鲜明的阶级性。在封建社会,学校教育还表现出等级性,不同等级的统治者接受不同水平的教育。
4、古代学校教育的内容和方式也深受当时思想文化的影响,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。教育过程中的阶级性非常明显,统治阶级独享教育资源,内部不同层次的人享有不同的教育权利。奴隶阶层则被完全剥夺了受教育的权利。教育内容主要是传播统治阶级的政治理念和道德观念,教育本身成为维护统治的一种手段。教育过程往往是通过教师的管制和灌输来完成的,以体现专制的威严和政权的威力。教育成为社会地位的象征,能够接受什么样的教育,往往标志着一个人的社会地位。教育内容往往更注重经典和教义,而非知识技能的传授。
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