如何培养低年级学生的审题能力

Question

如题所述

Answer 1

现就在教学中如何培养低年级学生的审题能力谈谈自己的几点体会。
一、动口朗读，初步体会
读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级时由于学生的识字量少，很多题目的字都不认识，因此教师要进行范读、领读。读题时要训练学生手指题目，做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。读题的形式可以是多样的，师读，分小组读，学生自己读等等，同一个题可以多读几次，在潜移默化中培养学生读题的习惯。
二、动眼观察，认真分析
对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为，在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会有序的观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。
观察要有针对性。如在一年级数学“一图四式”1课中，学生观察例题图时我是这样引导的：小朋友，在这副图画中，有什么小动物，它们在做什么呢?图中小鸡的只数可以用哪些数来表示？这几个数之间有怎样的关系？这样运用简单的教学语言，直接把学生的注意力引向主要的信息，以便在教师指导下通过进一步观察发现数量间的特点和关系。在课堂上，教师自己的教学语言首先要简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，寻找有用的数学信息来解决实际问题。
观察要联系学生的生活经验。数学问题的解决离不开学生的生活经验，数学中许多数量关系都能够在学生的生活中找到原型。对以图文结合的形式呈现的问题，在引导学生仔细观察画面以后，教师还应充分调动学生的生活经验理解图意。比如，在“认识人民币”单元里，有很多问题都是通过场景图呈现各种信息的，教师在教学中就要充分调动学生买卖物品的生活体验来收集信息，解决问题。追答

三、动手操作，形象感知
折折剪剪。在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理解题意，解决问题。如：把1张长方形纸折一次可以得到哪些图形?用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形等等。教师必须让学生有充分的时间折折拼拼，帮助学生有效地理解题意，正确思考，并在解决问题的过程中培养空间观念。
画画点点。在低年级，有许多实际问题的信息需要到情境图中数一数得到。正确数数是低年级学生必须掌握，也是最容易掌握的一个基本技能。如果学生在数的过程中没有比较好的方法，往往会出现数错的现象，从而导致解题错误。解决这样的问题，可以要求学生“留下痕迹数数”，即有顺序地数，边数边作记号，帮助学生达到正确数数、仔细审题的目的。
总之,培养学生审题、解题能力,是学校教学中重要的一环,是培养学生形成良好学习习惯与方法的重要方面。一旦学生熟练掌握了审题、解题的基本方法、形成了较强的审题、解题能力,再通过平时课堂教学、课外作业的不断锤炼,相信我们的学生一定能获得优秀的学习成绩。这样,学生的自信心日益提高,学习兴趣更加浓厚。教师可以真正做到了“教是为了不教”,真正做到对学生“授之以渔”而不是“授之以鱼”。