1、捧着一颗心来，不带半棵草去。
——陶行知
2、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。
——陶行知
3、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
——陶行知
4、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知
5、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
6、在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
——陶行知
7、有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。
——陶行知
8、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
——陶行知
9、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
——陶行知
10、我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好像弟弟与哥哥。还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。
——陶行知
11、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
——陶行知
12、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知
13、行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。
——陶行知
14、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知
15、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知
16、忽略健康的人，就是等于在与自己的'生命开玩笑。
——陶行知
17、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
——陶行知
18、发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。
——陶行知
19、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
20、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
——陶行知
21、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。
——陶行知
22、科学的使命，是要造福社会，而不是造福个人。
——陶行知
23、滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好汉。——陶行知
24、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
——陶行知
25、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知
26、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
——陶行知
27、事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
——陶行知
28、教育是实现理想社会的历程，假使理想社会里有不好的东西，我们就要运用教育力量去变化它；至于优良的虽在这社会之外，也要把它吸进来。
——陶行知
29、现任教育者，无不视当教员为苦途，以其无名无利也；殊不知其在经济上固甚苦，而实有无限之乐含在其中。
——陶行知
30、愚蒙者我得而智之，幼小者我得而长大这，目视后进日上皆我所造就者，其乐为何如耶？故办教育者之快乐当在手续上而不在其结果之代价。
——陶行知
31、纸上的教育改造有多大效力！大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。
——陶行知
32、我们自从跳进实际生活中去工作，便觉得真正的教育，必须使学者和人民万分亲近。
——陶行知
33、小人居高位如在厅里挂画像，挂得愈高，愈见其小。
——陶行知
34、真教育是心心相印的活动。唯独从心里在发出来的，才能打到心的深处。
——陶行知
35、你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。
——陶行知
36、你心里的理想的社会不是从天上掉下来的，而是人类依着历史发展的趋势势力创造出来的。
——陶行知
37、有了觉悟才起信仰而生出力量。但觉悟又从何而来？从研究而来。
——陶行知
38、研究是追求真理即是求知之行。那末觉悟是从行而来，从求知之行而来。
——陶行知
39、以教人者教已，在劳力上劳心。
——陶行知
40、人生办一件大事来，做一件大事去。
——陶行知
41、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
——陶行知
——陶行知
2、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。
——陶行知
3、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
——陶行知
4、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知
5、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
6、在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
——陶行知
7、有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。
——陶行知
8、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
——陶行知
9、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
——陶行知
10、我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好像弟弟与哥哥。还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。
——陶行知
11、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
——陶行知
12、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知
13、行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。
——陶行知
14、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知
15、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知
16、忽略健康的人，就是等于在与自己的'生命开玩笑。
——陶行知
17、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
——陶行知
18、发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。
——陶行知
19、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
20、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
——陶行知
21、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。
——陶行知
22、科学的使命，是要造福社会，而不是造福个人。
——陶行知
23、滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好汉。——陶行知
24、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
——陶行知
25、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知
26、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
——陶行知
27、事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
——陶行知
28、教育是实现理想社会的历程，假使理想社会里有不好的东西，我们就要运用教育力量去变化它；至于优良的虽在这社会之外，也要把它吸进来。
——陶行知
29、现任教育者，无不视当教员为苦途，以其无名无利也；殊不知其在经济上固甚苦，而实有无限之乐含在其中。
——陶行知
30、愚蒙者我得而智之，幼小者我得而长大这，目视后进日上皆我所造就者，其乐为何如耶？故办教育者之快乐当在手续上而不在其结果之代价。
——陶行知
31、纸上的教育改造有多大效力！大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。
——陶行知
32、我们自从跳进实际生活中去工作，便觉得真正的教育，必须使学者和人民万分亲近。
——陶行知
33、小人居高位如在厅里挂画像，挂得愈高，愈见其小。
——陶行知
34、真教育是心心相印的活动。唯独从心里在发出来的，才能打到心的深处。
——陶行知
35、你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。
——陶行知
36、你心里的理想的社会不是从天上掉下来的，而是人类依着历史发展的趋势势力创造出来的。
——陶行知
37、有了觉悟才起信仰而生出力量。但觉悟又从何而来？从研究而来。
——陶行知
38、研究是追求真理即是求知之行。那末觉悟是从行而来，从求知之行而来。
——陶行知
39、以教人者教已，在劳力上劳心。
——陶行知
40、人生办一件大事来，做一件大事去。
——陶行知
41、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
——陶行知
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第1个回答 2023-01-02
1、失败是成功之母，奋斗是成功之父。
2、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
3、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
4、第一流的教授具有两种要素：一、有真知灼见；二、肯说真话，最驳假话，不说诳话。我们必须拿着这两个尺度来衡量我们的先生。合于此者是吾师，立志求之，终身敬之。
5、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
6、以教人者教已，在劳力上劳心。
7、教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。
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人物评价
陶行知以赤子之忱表达的思想和实践，代表了近代中国先进文化的前进方向。近代中国的危机多难，又使“教育救国”成为许多知识分子的梦想，陶行知正是其中最为杰出的人物之一。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。最可贵的是，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神为人所同钦，世所共仰。（人民网评）
陶行知不仅是一个很有创造力的教育家，也是一个勇敢的出色的反法西斯斗士。（中山网评）
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