面试教师题目:借班上课：请别小看课前五分钟
浙江省杭州市天杭实验学校
由于学生通常会提前五分钟左右入座，如果教师能利用这五分钟来组织课前谈话，了解一些关于学生的有价值的信息，同时也把自己的一些特质呈现给学生，无疑会有利于后继课堂教学的实施。实情表明，授课教师基本上都会组织课前谈话，可是在实施过程中，却还存在许多“剑走偏锋”的现象。
一、课前五分钟的“走样”现象
1．过度亢奋，声势虚高
2．基调不符，冲淡主题
3．盲目模仿，东施效颦
4．设置不当，适得其反
5．时机不当，提前兴奋
6．故作姿态，随意而为
7．吹捧奉承，逢迎讨好
8．拖沓冗长，超时超载
解决办法::让课前五分钟成为美妙“前奏”
课前这几分钟，是“序曲”，是“前奏”，是“热身”，一个妙趣横生的课前谈话会让一堂好课锦上添花，妙不可言，所以不可等闲视之。那么如何有效利用这课前五分钟，第一时间里走进学生，为课堂教学创设佳境？可采用以下办法。
1．衔接内容，无缝焊接
孙双金老师执教《天游峰的扫路人》前，自我介绍姓孙，并问学生还知道哪些孙姓的名人，学生列举孙中山、孙武、孙权等一众名人。教师再让学生说说自己本家的名人，学生自豪无比地一一介绍。最后教师追问，名人都是从什么人开始的？学生有说伟大的人，有说一般的人，有说普通的人，教师接下话茬：“是的，名人都是从普通人开始，今天我们就来学习一篇普通人的文章，他是一个扫路人。”
最好的课前谈话，是让谈话内容与教学内容无缝焊接，不露痕迹地由谈话引入新课，由谈话铺垫新课，为学生的新课学习做好知识、方法、情感等方面的准备。孙老师寥寥几笔，就从“自我介绍”转而“学生介绍”引申“同姓名人”最后落脚“普通人”，让学生了解了自己，也让自己了解了学生，激发了学生的自豪感和学习热情，更重要的是浑然不觉中导入了新课，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，可以说是“踏雪无痕”。
2．真情告白，拉近距离
由于前一节课异常精彩，加上是同一批学生，这让后一节课的老师感到了压力，于是教师选择真情告白：“现在已经是10点30了，就算中间不休息，上完两课时，也已11点50了，大家的肚子早就唱‘空城计’了！俗话说‘民以食为天’，后面的听课老师肯定没带干粮，那么，咱们能不能用精彩的表现让老师们忘记饥饿和疲劳？”学生大喊：“能！”教师继续：“这样吧，我们在完成学习任务的前提下，适当缩短时间，就算是我们送给在座各位老师的‘压缩饼干’吧？”全场一片会心的笑声。
恰似朋友间的聊天，毫无雕琢之感，这样的开场白虽然只有短短数语，却包涵着真诚、幽默、信任与温暖，折射出教师的智慧和教学艺术，学生没有理由不喜欢这样的教师，甚至连听课老师也被他那乐观豁达的人生态度所折服。它引起了学生情感上的共鸣，迅速地建立起和老师的亲近感，在学生心目中，老师已不再高高在上，而是一位真诚平等的朋友，课堂教学就在这样的平等和谐中进行了。试想：在这样的课堂里，学生怎能不畅所欲言？
3．直落反差，出奇制胜
《大瀑布的葬礼》一课，教师先给学生出脑筋急转弯“什么布剪不断”？学生自信满满地回答“瀑布”。“错！”教师断然否定，学生错愕。教师继续：“我们今天这个瀑布就给人剪断了，这瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，并吸引了世界各地的许多游客，人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。但是有一天瀑布给‘剪断’了。今天我们就来举行一场——”“特殊的葬礼”学生异口同声地接应，直入正题。
这是个别具一格的开场白，先出示学生自以为熟知的脑筋急转弯，再出其不意地引出课题，这样的互动环节，有点类似于修辞上的“突降”。在活跃气氛的同时，及时把学生的视角引向教学主题，让学生的注意力在最短时间内集中到课堂上，且迅速地投入思考，一举两得。经教师的断然否定，学生的思维发生强烈碰撞，也为课堂学习垫定了感情基调，正可谓“未成曲调先有情”。事实证明，这样的氛围对培养学生的创新精神、意识和能力大有裨益。
4．铺垫孕伏，预约重点
靳家彦老师上《两小儿辩日》一课，先板书“辨”，然后出示6句话让学生辨真伪：①我姓靳，叫靳家彦；②我是文三街小学的语文老师；(上课的学生是文三街小学的)③我今年60岁；④我喜欢阅读和写作；⑤《两小儿辩日》是我写的；⑥今天，我们就上《两小儿辩日》。学生一一回答，老师一一评点，直入课题《两小儿辩日》，书写“辩”，对比前面的“辨”有何不同？为什么？
用辨真假的形式吸引学生，调动学生的参与热情，很自然地与学生拉近了距离，同时巧妙地渗入了对“辩”的生字教学，不着痕迹地与教学内容产生预约。它注重学生语感、思维、灵性的发展，轻松而自然，展现出课前谈话的另一种智慧。它孕伏重点，蕴涵着教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，是教师对课堂过程通盘考虑、周密安排的集中体现，是展示教师教学艺术的“窗口”。
5．幽默诙谐，激趣引领
虞大明老师课前给学生做“智力体操”，让学生猜猜老师是用什么养大的?学生好奇心大发，不知老师葫芦里卖的是什么药。发挥想像，争相抢答，答案不下十种，最后虞老师公布谜底，虞老师是用酒养大的，因为有个词叫“久仰大名”（酒养大明）。听课老师和学生在欢笑声中放松了心情，也放飞了思想。
借班上课，师生之间的陌生感就像一道屏风树立在两者之间，所以放松心情式的课前互动是减轻学生紧张感的一贴良药，也是拉近师生距离的一颗蜜糖。案例中的教师用幽默诙谐的语言，寥寥几句就打破屏障，排解紧张情绪，缩短了师生的心理距离和隔阂，营造了宽松的对话氛围，制造了必需的心理磁场，使学生在轻松、活泼、欢快的环境气氛中不知不觉进入课堂情境，课堂成了学生思维的运动场。
6．见招拆招，切中肯紊
刘云生老师上课前，问学生有什么需要向老师提问的，学生从年龄而爱好而偶像，五花八门，教师一一作答。突然有学生提问：“刘老师，你觉得人是长得高好，还是长得矮好?”听者大笑，因为刘老师个子不高，他们等着看刘老师如何接招。老师坦然应对：“你的问题很难回答。我如果说高好，你瞧我，不就有点自卑吗?我如果说矮好，你瞧我，不就是‘吃不到葡萄说葡萄酸’吗?不过，我要告诉你，在智慧的王国里，计算人的高度，是从脖子以上开始计算的。”学生掌声如雷。
学生只有品尝到智慧的魅力，他们的学习才能摆脱外在的诱迫，而成为一种内在的需求，这里，刘老师无疑给我们作了最好的注解。置身于“个子高好矮好”的两难境地，老师凭借敏捷的思维，深厚的语言素养，在充满笑声的自嘲中，跳出了“逻辑陷阱”，最终赢得学生由衷的掌声。这掌声，是学生对老师语言艺术的欣赏，也是学生对“智慧决定高度”的认同。这背后，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。
7．欲进还退，以退求进
上课伊始，老师开诚布公地说：“三人行，必有我师焉”，并问学生想不想做老师的老师，学生兴奋起来。老师话锋一转：要想做老师的老师该怎么做呢？有学生老老实实地回答应该上课认真听讲，老师反问这岂不是又变成老师的学生了。此时有学生出其不意地回答，如果能指出老师讲课的错误，提出老师不能解答的问题，那我们就是老师的老师。全场鼓掌。
亲切地调侃，消除学生紧张的心情；睿智地启发，激发学生的昂扬斗志。先向学生伸出“橄榄枝”，最终让学生主动请缨，承担起挑战性的任务——当老师的老师，看似教师的“退”，实则为学生的“进”，正因为有了教师退出来的空间，才有学生进的余地，学生与老师的距离感也就此消失，而且不着痕迹。从心理学角度来看，此时的学生已经把老师当作了“自己人”，或者说已把老师当作朋友，接下来的课堂教学便是水到渠成的事了。
8．相机点拨，借力而行
学生看到听课老师座无虚席，于是个个正襟危坐，异常严肃。教师见此情景，顺势问道：“今天上课和平时有什么不一样？”“台下有很多老师。”学生怯怯地回答。“这么多老师听课，你们紧张吗？”教师追问。“紧张，”学生如实相告。老师劝慰道：“老师们冲着你们微笑呢？跟他们打声招呼，他们一定会鼓掌的。”有几个学生鼓起勇气打招呼，台下老师鼓起掌来。教师继续怂恿：“台下老师很想看看我们班所有同学的表现呢！”全班学生起立，用自己的方式跟台下老师打招呼，听课老师报以热烈的掌声。
“贵在真，重在情”，通过让学生实话实说，了解到他们的真实想法，然后根据实际相机点拨，一下子拉近了教师和学生的心理距离，为整节课教学流程的顺利推进奠定了良好的情感基础。在这样的新关系下，学生消除了约束心理，把自己的所思所想、所感所言向老师毫不保留地和盘托出。事后证明，经过教师的激励，学生开始活跃起来，整堂课学生勇于表现，积极参与，这与教师课前对学生信心的树立有着必然关系。
综上，智慧的课前谈话是安抚学生情绪的“镇静剂”，能缓解学生紧张的心情；它是融洽师生关系的“粘合剂”，能拉近师生间的心灵距离；它是推进课堂气氛的“兴奋剂”，能让学生的思维处在积极运行状态，让课堂渐入雪落无声、大道无痕的至境，奏响课堂教学优美的序曲。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考