（一）试卷结构：
一、考查内容呈现方式：积累、阅读、作文。
二、试题题型分为三种：填空、简答、作文。（无选择题型，改错题型可能零星见于积累和阅读内容。）
三、各部分分值：积累36分、阅读40分、作文40分。
四、卷面、书写分值为4分，包含在试卷总分值120分内。
（二） 考点分析：
一、积累。
1.默写所用版本教材中《语文课程标准》推荐的古诗文篇目。
分析：指所用不同版本教材中的相同篇目，共43。从2006年至2010年，默写分值由2006年的8分上升到2010年的14分，考查方式也在不断变化。题型出现了默写全诗、默写文言文必背篇目中的名句、理解性默写以及单一的前后句填空这些形式。
推测：2011年宁夏中考默写分填不少于14分，题型为单一的前后句填空，也不会涉及到文言文必背篇目（推荐文言文必背篇目16篇，已明确不考察《出师表》。）。
2、教材所涉及到的重要作家、作品。
分析：06年考题是介绍古代作者并品析其诗句；07年修改读书卡片（系名著导读内容）；08年出了两道考题，一道是杜甫的诗为什么称为“诗史”，一道是说说一部名著的“营养”所在；09年以阅读题的形式出现，灵活的考察了学生名著阅读的实际应用能力，分值达到了11分；10年又简化为名著知识连线题。
推测：2011年如果仍会出这部分内容的试题，一类可能涉及到古代作者，一类可能涉及到外国作者。题型比较活。
3. 能理解和应用常用词语以及比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
分析：06年考题是改错；07年6题填空，7题说“和谐”；08年3题写近义的成语，4题填空；09年2题填词语；10年2题改错别字，3题益智，4题对联。
推测：2011年复习时要全面攻克词语（褒、贬意，近义词辨别）知识点、对联知识点、成语语意辨析知识点、改正错别字知识点以及汉子益智技巧。
4.识记、理解并正确、工整、规范书写汉字。
分析：06年4题考察学生对常用汉字形、意结合体的理解运用能力；07年4题考察汉字形式美和诗文内容美相统一的认知能力；08年考查了汉字的书写和理解能力；09年1题考查了象形字、形声字、会意字知识，在信息提炼题内考查了汉字的书写；10年再次考查了汉字形美、意美的鉴赏。
推测：2011年注意复习汉字的结构形式、书法及汉字书写规律等知识点。
5.能根据要求恰当表达。
分析：06年1题仿写句子，2题概括新闻标题，3题漫画信息题都出于考查学生根据要求表达的目的；07年1题写卷首语，2题图表信息题；08年5题文字信息题，6题漫画题，8题理解表意题（文字信息题）；09年3题理解表意题，4题概括新闻内容，5题图表信息题，6题漫画信息题；10年6题书画信息题，7题概括新闻内容，8题文字信息题。
推测：2011年宁夏中考要明确下面几个方面的训练，第一、仿写句子训练。第二、结合语境“写话”。第三、概括新闻的标题和导语。第四、图表信息题。第五、文字信息题。第六、漫画类信息题。
二、阅读。
1.注意三个训练方向：写了什么？怎么写的？为什么写？
2.阅读训练材料：小说、散文、议论文（注：说明文考点被分解到信息题内。）。
3.文言文简答题只有一题。
4.古诗文赏析仅为一题。
5.阅读题基本问题分为客观性试题及开放性试题两类。
三、写作
1.2011年中考作文题目只有一题。
2.可能的命题类型为：命题作文、半命题作文及材料加“话题”或“题目”类型。
3.中考作文写作内容分类：成长历程、生命感悟、学会感恩、亲情（友情）。（生命感悟为弱项）
4.复习重点：审题、立意、构思、语言表达。
5.考场作文构思实用方法：写套题作文。
6.需要在考前背诵四大类作文各1-2篇。
7.书写是作文得分的关键。
8.理解和灵活运用500字标准。
9.一般要写成500字左右的记叙文。
二．命题的走向
（一）分值的调整
1．作文分值由45分调整为40分。
2．由语文知识（包括默写）、情境写话、信息提取三类试题构成的积累题分值加大。
3．课内阅读适当减少1—2道简答题，适当增大文句疏通与翻译的分值权重。
4．适当加强对最基础字词识记、理解的考查。
（二）试题的特点
1.语文积淀和语文能力是衡量学生语文素养的重要尺度，因此积累部分仍以此为考查重点。因为这类试题测量的是学生的语言机智，主要靠养成，所以没有出乎教师和学生意料之外。因为根据要求用正确的方法合理表达是基础教育阶段学生学习语文的基本要求，所以其命题重点是考查学生在实践中运用语言的技巧和能力，兼顾学生的道德情趣和审美能力，同时也是窥斑见豹对课堂教学举一反三效果的检验。中考语文由活而新的题型一般也集中出现在这一部分，而且分值在逐年增大。
2.此次课程改革的一个追求，旨在努力建设开放而又活力的学科课程，体现在语文学科中，不仅设计了丰富的体验性课程——语文综合性学习活动，还增加了名著导读内容，并且规定了九年课外阅读总量达到400万字，从而使以往相对封闭的语文课程呈现出开放的态势并且有了量的要求。为了坚持这一正确导向，名著导读依然是中考语文的一个重要考点，而且直击真阅读，旨在纠正当前语文教学以做题取代或挤压读书的流弊。
3.加强了与生活的联系，特别是与学生息息相关的生活与资讯作为语文的考查的关注点，目的是引导学生打开视野、关注生活关注社会，从而使学生不脱离生活与社会，进而使综合素质得以真正提升。这类考查以渗透题型为定位，即命题的角度是从语言运用的角度，具有较强的语文价值取向，体现综合性，体现知识、能力、方法等方面的整合。
3.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位和审美情趣。是课标的明确要求，而古诗文的背诵默写题正是承载这种理念的理想题型，所以，重视对作为学生语言以及文化积淀的重要凭借的背诵默写篇目的考查，也是不打折扣地贯彻落实课程标准要求的重要尺度，为了突出学段特点，这一内容的考查点主要集中在识记与理解两个能力纬度上，因此也是对新课程提倡的过程与方法的是否落实到位的一个检验。
4.命题选材体裁多样，题材丰富，意蕴深刻。从选材的内涵，选材的角度，选材的种类等方面都体现了广泛的视野。从宁夏中考语文考查材料的来源看，古诗文还是选自课内，但从大趋势来看，课外选材的比例将逐年扩大。因此，要重新审视课内阅读演示实验的价值与功能，做到课内得法，然后做到课外从容应对。
5.命题的开放性得到了较好体现。主要是表现在取材的开放性、考查能力的多样性、试题答案的开放性、试题形式的开放性若干方面。同时，从试卷的效度、信度、区分度严格地对测试所得结果进行严密的分析，以保证开放试题应有的质量。
6.阅读考查的主导思路是坚决摒弃那些割裂全文以及肢解的、零碎的、肤浅的应答式做法，重心旗帜鲜明地放在对学生整体感悟能力的考查方面，阅读题尤其针对阅读材料中起主导、支撑作用之处，突出主问题的设计，以便于学生从整体上思考、理解、品析、创造性地答题，是试题本身显现执一而驭万的特点。
7.作文既是丈量学生运用语言文字程度与水平的工具，更是学生倾吐自我、传情达意为己所用的载体和窗口，所以，学生为什么写、写什么远比怎么写更重要。从这个意义上说，题目的选择充分考虑的调动学生情绪情感的积累和体验这一点，话题紧扣学生生活，题目采用材料作文与命题作文的相结合形式，给学生以选择的余地；写法上，主要提倡从细微处着眼，体现写作以小见大的精髓。作文字数要求为不少于500字的作文，这是课标对学生提出的基本要求。
8.对于参加考试的学生而言，城乡兼有，程度各异。那么，命题时合理规避这种差异则非常必要，不然，考试公平和效度问题在考试的命题之初就失去保障。因此，语文中考命题，充分地考虑了学生的阅读视野和背景差异，慎重选择具有地域色彩、专业色彩和前沿科技的材料，为学生提供一个更加适合的阅读载体，做到命题材料为学生提供的机会相对均等，难度适宜，最大程度地取得公信，保证试题的难度与效度符合要求。
9.试卷结构是否科学，分值权重是否合理，直接影响学生真实水平与能力的正常发挥，也标志、决定着试卷的功能和价值取向，是教育理念的一种体现。我区中考语文连续多年以积累、阅读、表达作为试卷的明确标识，框定了一个明确的考查领域，突出了语文学习主题，具有很好的提示作用，其比例及分值符合常态。
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