第1个回答 2018-01-08
【学习】是指人们通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习有狭义和广义两种意涵：
——狭义的学习行为：指人们通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。
——广义的学习行为：指人们在生存活动过程中，通过社会实践获得经验而产生新的行为方式或新增的行为潜能以促进自我的可持续发展方式。
【动机】是激发和维持有机体的行动，并将使行动导向某一目标的心理倾向或内部驱力。动机具有三方面功能：
——1、激发功能，激发个体产生某种行为；
——2、指向功能，使个体的行为指向一定目标；
——3、维持和调节功能，使个体的行为维持一定的时间，并调行为的强度和方向。
人类为什么会产生学习的动机？
——1、欲望动机（主动内因）
——欲望是为了满足人的本能需求而产生的愿望，如：生存、温、饱、性等本能欲求。欲望是世上所有动物最原始的、最基本的一种本能。从人的角度讲是心理到身体的一种渴望、满足，它是一切动物存在必不可少的需求。一切动物最基本的欲望就是生存与存在。简单的来说就是 爱与不满足。而学习的首要目的就是获取生存资料（衣、食、住、行、爱）最基本、最有效的途径和手段，通过学习才能获得持续生存技能和本领，也才能有尊严的、体面的成活于世。缺此，只能算苟活，没有尊严、没有体面地靠他人施舍度日；
——2、趋利动机（主动内因）
——为人一世无不徘徊于利弊之间，所谓“利”就是指“好处”、“利益”或“资源”。通俗的来讲“利”就是指“金钱”、“财富”、“地位”等等有形或无形的社会公共资源，但是人类社会的资源分配从来就不是平均分配的，而是以个人对社会贡献的大小作为衡量尺度进行分配的，学习好、能力强的人就多分，学习不好、能力弱的人就少分，不学习、没能力的人就只有等别人施舍了。因而要想多分得社会公共资源就必须具备强悍的处世能力，而强悍的处世能力只能通过学习与艰苦的社会实践才能获得；
——3、避害动机（被动内因）
——人类社会是一个利、弊相较的生存环境，往往是“利”背面就是“弊”。从心理学层面上来讲，人们可以舍弃“利”来避免“弊”，但是“弊”常常就是针对某一个体而来的，所以即便舍弃了“利”也未必能够避免“弊”。因此为了有效的避免“弊端”，人们必须学会如何觉察“弊端”的临近、如何化解“弊端”导致的危机。于是在潜在“弊端”的逼迫下人们通过学习与总结，逐步具备了觉察“弊端”和化解“弊端”导致危机的技能与方法。