第1个回答 2022-07-13
读书打卡第2本书。
今日阅读朱煜老师的《把孩子教聪明》正文第14页。
读书摘抄及感悟：
1.小学阶段的语文学习离不开教材和课外阅读。在日常的语文课中，教师利用教材创设言语实践活动，让学生在听说读写的练习中学习他人的表达方式，进而将其内化，逐步获得正确运用语言文字的方法。
（批注：我特别喜欢我身边的老师们扎根课堂，扎实开展阅读教学。尤其是刘亚平老师的主题单元教学和她每周三开展的主题作文课，不急不躁。注重课内朗读、注重细节感悟、注重关联课文的写作指导、注重听说读写的实效。她备课深入到位，功底深厚，坚持写课，深受师生喜爱。）
2.与此同时，如果能辅以大量的课外阅读，让学生获得更为多样的言语实践机会，那就不仅能提升学生学习语言运用的效率，还能扩展其视野，涵养其感情，发展其思维，增益其见识。
（批注：让学生爱上阅读，身边的榜样老师特别多：韩姗姗老师让学生从一年级开始坚持读背《日有所诵》，现在学生是四年级，都已读背到六年级的了，而且，小孩越读越喜欢，。韩老师和女儿一开始就在喜马拉雅平台上为每一首录音，全班跟读；又设计了各种形式的读，让学生爱上朗读、爱上书籍。高年级的老师们认真设计阅读单，带学生用思维导图的方式深入阅读，用班刊的形式展示阅读感悟。极大地激发了孩子们阅读的兴趣，给孩子们带来了很大的成就感，为经典名著的持续阅读不断注入动力。）
3.推动阅读是全社会的共识。
（批注：当教师坚持阅读成长自我，当听故事、读故事、讲故事……到读经典名著，坚持在课堂进行；当亲子阅读能从绘本坚持到名著，孩子不爱上阅读都难。 所以，在孩子们阅读习惯养成的黄金时间，让陪孩子们每天在一起的老师和家长爱上阅读吧，持续地坚持下去，是时代赋予我们的责任和使命。）
4.整本书阅读指导的基本范式已经形成：
导读激趣，学生自读（完成阅读单），交流感受，拓展练习。先用导读激发学生的阅读兴趣；然后提供时间让学生自主阅读完书，并填写阅读单；接着用班级读书会的形式组织学生交流阅读心得；最后如果有需要，还可以根据图书内容设计拓展活动，让阅读成果变成适合儿童的生活体验。
（批注：看似环节简单，其实，每一个环节都是一个课题。如何导读激情、如何设计阅读单和交流会、如何自由读、如何设计拓展活动。都需要老师们沉下心去做、坚持去做，纯粹去做。读书是慢工细活，急躁不得、功利不得。唯有有课海量阅读做基础，才可能会有质的飞跃。而这一切的前提，都是以教师阅读为基础的。作为老师，任重而道远。）