简单诗歌的教学本身就不好入手，因为学生最主要的是要学会品味语言、体验情感、有感情的朗读，所以教学设计更不好写，因为基本上所有过程都是通过读来感受美，其他的过程设计了也少有合适的。
诗歌教学的重点是品味语言、体验情感，适当传授知识。基本教学策略是诵读与鉴赏，即通过朗读了解作品中的内容，初步感受诗中所传达的情感，进而通过背诵来积淀语料、加深印象，最后要“披文入情”地进行鉴赏。 学习诗歌最基本的策略是诵读，古人常说：“读书百遍，其义自见”，苏轼也有“三分诗，七分读”的说法。诗歌与韵律、节奏密不可分，在反复诵读中读出诗的节奏韵律，感受音乐美，体味诗人的情感。这里要强调的是诵读时要使用普通话，以避免因方言造成字词的误读并严重影响诗歌的美感。 诵读主要由以下几个阶段组成：正确朗读，流利朗读，有感情地朗读。有了诵读的基础，为我们进一步鉴赏诗歌带来了便利。诗歌教学重点要教会学生如何鉴赏诗歌，并通过鉴赏来提高审美能力。对于学生鉴赏文学作品，新课标提出的要求是：“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活的情感世界。”在诗歌鉴赏前，教师可大致向学生讲解一下诗歌的有关知识，像古诗的格律，新诗的流派等方面，为诗歌鉴赏提供必要的理论指导，但不可做过多过细的讲解，以免造成分析有余而鉴赏不足。
这首儿童诗的教学，简单建议几点：
1.自己多读，读出韵味来，然后教学生。或者找合适的音频欣赏。
2.找出里面优美的句子，让学生朗读、感受。
3.用语言描绘句子中体现的美，如果不好表达就借助图片。
4.体味诗中表达的感情。
5.查找一些关于诗歌教学的资料，找到突破点。
关于 我看见了风：
设计形象化，找一些优美的动态图。
作者从哪里看到了风。
诗歌用了拟人，不用教这个修辞，但让学生感受到风“像”人。
问学生：你在哪里看见了风。（参考《风》李峤中提到的自然现象）
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