简单诗歌的教学本身就不好入手,因为学生最主要的是要学会品味语言、体验情感、有感情的朗读,所以教学设计更不好写,因为基本上所有过程都是通过读来感受美,其他的过程设计了也少有合适的。
诗歌教学的重点是品味语言、体验情感,适当传授知识。基本教学策略是诵读与鉴赏,即通过朗读了解作品中的内容,初步感受诗中所传达的情感,进而通过背诵来积淀语料、加深印象,最后要“披文入情”地进行鉴赏。 学习诗歌最基本的策略是诵读,古人常说:“读书百遍,其义自见”,苏轼也有“三分诗,七分读”的说法。诗歌与韵律、节奏密不可分,在反复诵读中读出诗的节奏韵律,感受音乐美,体味诗人的情感。这里要强调的是诵读时要使用普通话,以避免因方言造成字词的误读并严重影响诗歌的美感。 诵读主要由以下几个阶段组成:正确朗读,流利朗读,有感情地朗读。有了诵读的基础,为我们进一步鉴赏诗歌带来了便利。诗歌教学重点要教会学生如何鉴赏诗歌,并通过鉴赏来提高审美能力。对于学生鉴赏文学作品,新课标提出的要求是:“具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活的情感世界。”在诗歌鉴赏前,教师可大致向学生讲解一下诗歌的有关知识,像古诗的格律,新诗的流派等方面,为诗歌鉴赏提供必要的理论指导,但不可做过多过细的讲解,以免造成分析有余而鉴赏不足。
这首儿童诗的教学,简单建议几点:
1.自己多读,读出韵味来,然后教学生。或者找合适的音频欣赏。
2.找出里面优美的句子,让学生朗读、感受。
3.用语言描绘句子中体现的美,如果不好表达就借助图片。
4.体味诗中表达的感情。
5.查找一些关于诗歌教学的资料,找到突破点。
关于 我看见了风:
设计形象化,找一些优美的动态图。
作者从哪里看到了风。
诗歌用了拟人,不用教这个修辞,但让学生感受到风“像”人。
问学生:你在哪里看见了风。(参考《风》李峤中提到的自然现象)
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