怎样合理利用生活资源进行低年级数学教学

Question

如题所述

Answer 1

新《课程标准》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发， 让学生亲历数学的过程”。刚刚入学的低年级学生，还沉浸在幼儿园游戏式的学习当中，他们眼中的数学都是具体的、实物式的数学，他们已有的学习经验是有限的，对数学这门抽象的、系统的学科比较陌生和恐惧。
课改后的国标版低年级数学教材正是考虑到这个因素，提供的教学素材都是一些具体的、直观的问题，这些具体的问题都蕴藏在学生的日常生活之中。因此低年级数学教学就应遵循源于生活，蕴于生活，且用于生活的理念，联系生活、贴近生活；让学生熟知的、亲近的、现实的生活走进学生视野、走向课堂。
那么，如何让深奥的数学生活化，下面谈谈我在教学实践中的几点做法：
一、在生活中体验感悟数学
“良好的开端是成功的一半”。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用儿童亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，这种感悟是儿童的直接经验，是儿童自我拥有的聪明才智；抓住这种经验构筑一条通向数学知识的桥梁。
教学活动中，我从多方面“找”数学素材,让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。例如，在国标版教材第一册《数一数》的教学中，教师联系学生喜闻乐见的游乐园生活，让学生数一数儿童乐园里有哪些物品？孩子们看到在蓝天白云的映衬下，鲜花开放，蝴蝶采蜜，小朋友们快乐得玩着滑梯，骑着木马，荡着秋千。这些情景，勾起学生对快乐生活的回忆。新学期开始，老师就带领同学们高兴地游玩，轻松地数数，消除学生由刚入学而带来的恐惧与陌生的心理，真切体验感悟到数学是好玩有趣的！
二、 在生活中交流学习数学
孩子们的兴趣有着共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。例如，在教学“角的初步认识”时，先用投影出示平时常见的扇子、红领巾等实物，这些都是学生的日常生活用品，容易引起他们的注意；然后教师抽去实物，留下角的几何形状，让学生发现这个图形原来就藏在这里，真有趣，并不抽象，原来就在我们的身边，就在我们的生活中，选取如此独具亲和力的素材无形中给学生巨大的学习动力；最后，再让学生说一说（说你身边哪些物体的表面有这样的图形）、画一画（模照着实物画出图形）、小组内交流交流自己的画法，角画出来的模样等等。同座说、小组说、你说、我说，不断丰富、内化角的几何特点，实现知识共享，体现小组合作交流的价值与作用。
再如《认识人民币》这段教材过去一直令老师、学生、家长苦恼，难教、难学也难以理解，为突破这个难点我采用了以下的处理方法：
1 布置学生将100元以内各种面值的人民币复印出来，在家里和父母指指认认。
2 课堂上教师补充说明各国钱币知识，丰富学生课外知识。 3小组内做换钱游戏，掌握人民币的一些简单换算，为用钱做准备工作。
4 开展实践活动，办个小小商店，自带物品，标明价格，全班进行一次模拟购物。
5 在家人的陪同下，到超市真正购物，掌握购物的程序，以及付钱的技巧和找零的方法。
经过以上五个方面的交流与实践活动，使学生真正认识了人民币并掌握了使用的方法，学以致用。
三、 在生活中探索发现数学
生活中有许多问题值得我们去探索，去发现，如果我们在学生的数学入门阶段就有意识培养他们的积极主动地探索精神，那对他们的终身发展将是意义深远的。为此，我在平时的教学中是这样做的：
1 预设问题情境，引发探索的动机。
例如在学完10以内数的认识以后，你能告诉大家这些数字朋友的作用吗？假如你是春游的组织者，你会带领同学们旅游吗？在玩的过程中可能会遇到哪些问题，你将如何解决。你书包里的学习用品大概值多少钱？让死的书本知识鲜活起来，让学生的思维活跃起来，从而产生研究探索的欲望。
2 给予及时有效的指导，让学生会探索。
如一年级（下册）快乐的队日活动中提出这样一个问题：你知道每个帐篷里住多少人吗？这个问题但看图学生很难解决，也无从看起。因为学生看到的是三个人在搭帐篷，而无法知道帐篷里究竟住了多少人？思维陷入困境。这时候，教师引导到，根据人数算不出来，那还可以根据什么来想呢？孩子们看到了帐篷外的毛巾，说到一人一条毛巾，有几条毛巾就有几个人，通过毛巾的条数来判断推理出人数，此时学生的思维被打开，找到了另外的一条解决问题的途径。
四、 在生活中拓展运用数学
数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。《新课标》也明确指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。将小学生已具备了经验同他们的生活结合起来，加深巩固所学知识，让数学的价值得到最大限度的体现。如出示这样一道题：“小红有两顶帽子，三条裙子，请问她有几种搭配法”？让学生运用所学的知识搭配组合，排排，算算，算出结果后个个脸上都露出满足的笑容，因为她们也可以运用这个知识试一试，穿出一个个美丽的花骨朵。又如：小朋友排成一列做操，从前数小明是第8个，从后数小明是第7个，这一列一共有多少个小朋友？妈妈买了一箱苹果共9千克，每千克2元，一共要付多少元？付给营业员阿姨20元，找回多少钱？假如你是一位建筑设计师你会把楼房建成什么形状等等。把学生思维带出课堂，亲身实践一下，学生的学习积极性普遍高涨，既能使学习变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的，使数学变得更有活力。
教学实践告诉我：数学即生活，数学教学，尤其是低年级数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感性的、熟悉的、富有亲合力的氛围中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。