一、教学目标及其意义
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学设计中，教学目标要着眼于学生的行为而不是教师的行为，要描述学生的学习结果而不是学习的过程。教学目标的作用表现在以下几点∶
1．指导学习结果的测量与评价
2．指导教学策略的选用
3．指引学生学习
二、教学目标的分类
布卢姆将教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域，每一领域的目标又可由低级到高级分为若干层次。
(一)认知目标
1．知识；2．领会；3．应用；4．分析；5．综合；6．评价。
(二)情感目标
1．接受；2．反应；3．形成价值观念；4．组织价值观念系统；5．价值体系个性化。
(三)动作技能目标
1．知觉；2．模仿；3．操作；4．准确；5．连贯；6．习惯化。
三、教学目标的表述
分析教学目标之后，如何予以表述就成了明确教学目标必不可少的一项工作。以下介绍两种不同的。
(一)行为目标
行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述包括三个要素∶一是具体目标；二是产生条件；三是行为标准。
(二)心理与行为相结合的目标
用这种方法陈述的教学目标由两部分构成∶第一部分为一般教学目标，要求用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化；第二部分为具体教学目标，要求列出具体行为样例，也就是学生通过教学所产生的能反映内在心理变化的外显行为。
四、任务分析
任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标直到学生起始状态的过程。任务分析时，教师要从最终的教学目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件，然后把学生需要掌握的学习目标逐级排列出来。通过任务分析，教师要能够确定出学生的起始状态；能够分析出从起始状态到最终目标之间必须掌握的知识、技能。
第二节 组织教学过程
一、教学事项
1．引起学生注意
2．提示教学目标
3．唤起先前经验
4．呈现教学内容
5．提供学习指导
6．展现学习行为
7．适时给予反馈
8．评定学习结果
9．加强记忆与学习迁移
课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。一般说来，教师组织教室空间的方法有两种。第一种是按领域原则来安排教室空间，将课堂划分为一个一个的领域，某些领域只属于某类或某个学生，直到教师加以改变为止，这种安排适合于面向全班的课程教学。第二种是按功能安排教室空间，将课堂划分为各种兴趣范围或学习中心，每个学生都能达到各种区域，这种安排适合于小组教学。在实际的教学中这两种方法可以组合使用。
文章来源于易贤网
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