三六导学模式，即课堂教学的三步六环节，即：
（一）自主学习阶段，包括：第一环节——导入示标，教师导入新课，出示三维学习目标，重难点，把学生领入新课；第二环节——设纲导学，学生按教师设计的“
导学案”，自学全部内容，并将“疑难”问题书写在导学案上；
（二）导学达标阶段，包括：第三环节——合作探究，以小组为单位，在组长的组织下，成员互助，解决“个人疑难”，得出大部分问题的结论，记下本小组的“小组疑难”问题。第四环节——展示释疑，各组选派代表，展示本组学习成果。展示中，其他小组补充、纠错、借鉴，解决“小组疑难”，最终，各组形成“班级疑难”，由教师予以讲解。
（三）检验提高阶段，包括：第五环节——达标反馈，学生完成“导学案”上的检测题，组长为组员批改，教师汇总各组批改情况，掌握学生达标情况，查漏补缺，予以指导。第六环节——拓展提高，学生完成“导学案”上有关知识、能力迁移、运用内容。
三六导学
教学模式实施的关键点是：分组。分组的合理，决定着三步六环节能否顺利、有效地实施。分组上的基本做法是：根据优化组合的原则建立自然组，在保密的情况下对学生的知识基础、兴趣爱好、
学习能力、心理素质等进行综合评定，按照“组内异质，组间同质”的原则，（即：组内成员之间尽可能各有自己的学科强项，以便发挥各自强项，各自然组之间的综合实力基本相近）将每个班划分为6——8个自然小组。分组过程中，要注意优等生、中等生、差等生的综合搭配，保证组间同质。