综合性学习中要拓展学习资源增强跨学科学习的综合性和开放性对的。
用跨学科方式解决真实问题：
2022年版课标对本学习任务群作出了具体的“教学提示”。第1条，指向跨学科学习的教学内容，强调根据学生的生活范围和认知特点选择适宜的学习主题和内容；第2条，指向跨学科学习的教学策略，注重在广阔的学习和生活情境中综合运用多学科知识解决实际问题。
第3条，指向跨学科学习的教学资源，鼓励拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性；第4条，指向跨学科学习的教学评价，重视学习的表现性评价和过程性评价。
凸显跨学科学习的整体性：
跨学科学习打破了固有的学科分类，“是对传统无数学科独立王国、封闭体系的一种逆向运动”。从知识为中心的碎片化学习转向问题解决的整体性学习，是核心素养背景下各科学习的必然要求，也成了落实核心素养的必然选择。语文跨学科学习应以“整体育人”的课程理念为指导。
结合学生的身心规律、社会实际及真实生活，树立全面发展、个性发展、和谐发展的育人观。语文教师要提高课程站位，明确语文学科的本质，从核心素养的角度思考语文学科到底要培养学生什么能力。语文跨学科学习要努力实现学科间的方法关联与实践勾连，关注人与人之间、学科与学科之间的协同效应。
从知识统整到思维发展，走向真实问题的解决。这样的学习“不仅要注重人的知识或技能的侧面，还应当重视身体的、社会的、道德的、审美的、创造的侧面，乃至特定文化的精神侧面”。
增强跨学科学习的规划性：
跨学科学习涉及对国家课程与日常课堂的变革，需要教师根据现实情况做出合理规划。首先，教师要以学段为整体，规划每学期的跨学科学习。2022年版课标明确了每个学段的跨学科学习目标，内容丰富，形式多样，教师要根据学生的年龄特点和学科知识要点，将学习目标与内容有计划地分解、贯穿到各个学期。
其次，教师在设计跨学科学习活动时，要以国家教材为依托，通过对教材创造性的重组和拓展，建立学科知识与真实生活、真实问题之间的联系，增强跨学科学习的综合性。第三，妥善安排学习时间。语文跨学科学习应该是语文学科学习的一部分，开展跨学科学习应该利用原有的教学时间和资源，不能额外增加课时和课外作业负担。
如果确需增加课时，语文教师可以与其他学科教师协商，将跨学科知识的教学时间统整起来，作为跨学科学习课时。