问： 3＋X是怎么提出来的？
答： 1977年高考恢复时，高考科目设置沿用了*前的文理分科的办法，即文科类专业考*、语文、数学、历史、地理、外语，理工科类专业考*、语文、数学、物理、化学、生物、外语。这种科目设置办法当时在为高等学校选拔人才及促进中学教学方面起到了重要作用。但为了克服中学教育中的应试教育倾向，原教育部于1983年提出试行高中毕业会考，在会考的基础上进行高考科目改革。1987年国家教委批准上海试行3＋1方案；1991年，又在湖南、海南、云南三省进行科目组改革试点，在总结经验的基础上，于1995年在除上海以外的全国其他地方全部实行文科考语文、数学、外语加历史、*，理科考语文、数学、外语加物理、化学的3＋2方案。1998年教育部在部分省市进行保送生综合能力测试试点，取得了成功，为综合科目的命题积累了经验。在总结多年经验和进行大量调研的基础上，为了推进素质教育、培养创新人才，教育部提出了在高考科目中设置综合科目的设想，于1998年下半年提出了3＋X的高考科目设置改革方案，并批准广东省于1999年进行3十X方案试点。
问： 3＋X的涵义是什么？
答：在新一轮高考科目设置方案中， 3指语文、数学、外语，为每一个考生的必考科目，英语逐步增加听力测试，数学将来不再分文理科；X指物理、化学、生物、*、历史、地理或综合科目中的一门或几门。根据目前中学文理分科教学的实际，综合科目又可分为文科综合、理科综合或文理综合、专科综合等几种，高等学校根据本校层次、特点的要求选择X，即从物理、化学、生物、*、历史、地理或综合科目中选择一门或几门考试科目；考生根据自己所填报的高等学校志愿，参加高等学校（专业）所确定科目的考试。除上海市继续试行单独命题之外，全国其他地方（包括3＋X试点和仍实行3＋2方案的）高考全部科目均由教育部考试中心统一命题。
问： 3＋X中的3指哪些科目？
答： 3是指语文、数学、外语。语文、数学是基本工具课程，也是最基础的课程，学生基本素质的形成、学习其他课程都必须以良好的语文、数学为基础。在国际交往日益密切、国际化程度更高的今天，用流畅的外语进行国际交往已成为每一位高级专门人才不可缺少的能力。高等学校是培养高级专门人才的场所，进入高等学校学习除了必须具备良好的语文、数学基础外，还必须具备良好的外语基础。因此，3一直被列为高考的必考科目。
问： 3＋X中的X由谁确定？
答： 3＋X中的X由高等学校确定。每个高校都有自己的办学层次、办学特点，高校内的不同专业对新生知识能力结构的要求也不一样。高校根据自身办学层次、特点及有关专业对新生知识结构的要求，确定X中的一门或几门科目供考生考试。如某大学应用化学专业招生，该大学确定该专业的X为综合、化学。如果考生报考该校应用化学专业，除必考语文、数学、外语外，还必须选考综合、化学。
问：考生如何选择自己的 X？
答：在 3＋X方案中，X是选考科目，由考生所要报考的高等学校确定。在考生填报志愿之前的若干时间内，所有招生的高校都会公布其确定的选考科目即X。考生依据自身的学习能力、将要报考的高校（专业）志愿等填报志愿，当确定了所要报考的高校、专业时，也就确定了其选考科目即自己的X。
问： 3＋X与3＋2、3＋1有什么不同？
答： 3＋2是除上海外全国其他地方正在实行的高考科目设置方案，3＋1则是上海高考改革试行的科目设置方案。3＋X、3＋2、3＋1中3的涵义是一样的，都指语文、数学、外语3门课程。从形式上看，3＋X中的X指由高等学校根据本校层次、特点的要求，从物理、化学、生物、*、历史、地理或综合科目中自行确定一门或几门考试科目，考生根据自己所报的高等学校志愿，参加高等学校（专业）所确定科目的考试；3＋2中的2则分文史类和理工类，文史类为*、历史，理工类为物理、化学；上海3＋1中的1指高等学校从物理、化学、生物、*、历史、地理6个科目中确定一门考试科目，考生根据所报的高等学校（专业）志愿参加相应科目的考试，兼报不须兼考。从内涵上看，3十X与3＋2、3＋l有本质的不同。首先，3＋X是开放性科目设置。它对高校是开放的，把选择考试科目的权力交给高校，能更好地体现高校的特点和需要。它对考生也是开放的。它面向全体考生，将中学所开设的课程全部摆出来，由考生按照自己的理想、兴趣和能力自由选择，更好地体现了公平竞争、择优录取的原则，同时，也更充分地体现了教育的本质，充分发展人的个性，其次，让高校根据本校层次、特点的需要自行确定X科目，有助于扩大高校的办学自主权，有助于不同层次、特点的高校办出自己的特色。第三，有助于改进考生学习偏科、知识结构残缺不全的现象，从而促进中学的素质教育，从广东试行3＋X的情况看，尽管改革方案刚刚推出，它的良好效应已初步显现。
问： 3＋X方案中为什么设置有综合科目？
答：我们目前的教育体系是以学科分类的方式设置课程的，每一门课都有自身相对完整的知识体系和严谨的逻辑结构，但它只反映了客观事实的局部或某一侧面，现实问题是错综复杂的，是各种因素的集合，对这些相关因素的揭示，则必然要涉及到多门学科。特别是在当前科学技术突飞猛进、知识经济初见端倪，新学科、新知识不断涌现的今天，学科渗透、学科交叉已成为普遍现象，综合运用多学科知识解决问题的要求显得更加突出。相应地，在高考中，要求学生分析和解决现实问题时，学生思维过程和思维能力的体现、运用，自然就不应是单一学科知识和能力的简单叠加，而应是涉及多种学科内容的 综合能力。
在中国现实的国情下，高考具有调节未来人才智能结构的重要功能和作用。高考改革的重要目标是，探索更加有利于高校鉴别和选拔能够融会贯通所学知识、具有创新意识和创新潜能的优秀学生的途径和方法，同时，引导中学不断改进教学、提高教学质量、实施素质教育。 综合能力测试强调学科渗透，强调学科间知识的交叉与融合，能较好地考查考生运用所学各科基础知识解决现实问题的能力。综合科目的设立，可以为高考改革目标的实现提供可能和便利。
问： 3＋X突出3＋综合是什么意思？
答：按照 3＋X设置的涵义，3＋X因高校对X科目（目前可以有约10种）、门数（可以有1至10的不同）的选择，其具体组合方式可达数百种。在这众多的组合中，3＋综合较能体现新一轮高考改革的目的。综合科目强调学科渗透、学科交叉，强调从实际出发，理论联系实际。3＋综合既能考查考生的语、数、外基础，又能考查考生的综合素质；既有助于高校选拔人才，又有助于促进中学素质教育。相对而言，3+综合是较为理想的方案，因此，在3＋X方案的各种具体组合中，应当突出3＋综合，并通过高校对X科目的选择及中学教学的改革，使3＋综合成为3十X的主体形式。
问：综合科目指什么？它包括哪几种？
答：综合科目是指建立在中学文化科目基础上的综合、能力的测试。其内容涵盖相关文化科目，但不是物理、化学、生物、*、历史、地理等相关文化科目按一定比例的 拼盘，而是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力。这对中学实施素质教育，防止过早地分科、偏科具有积极的作用。综合科目不应该看成是一门综合课程。有的同志提出中学是否要开设综合课程，以对应于综合科目。这实际上是一种应试教育思路在高考改革问题上的反映，是不可取的。对待综合科目，还需要转变教育思想和教育观念。1998年开始对保送生进行的综合能力测试，是综合科目的一种形式，在考查学科能力的基础上，着重考查利用相关学科知识综合解决问题的能力。根据目前中学文理分科教学的状况，综合科目可分为文科综合、理科综合或文理综合、专科综合。文科综合是指建立在中学*、历史、地理三科基础上的综合能力测试；理科综合是指建立在中学物理、化学、生物三科基础上的综合能力测试。以后，随着中学素质教育的推进，中学不再分文理科教学，综合科目也会有所变化，比如可以有文理综合、专科综合等形式。文理综合是指建立在中学物理、化学、生物、*、历史、地理6科基础上，不分文理的综合能力测试。专科综合是适应专科层次高校招生要求的综合能力测试。
问：广东试行 3＋X科目设置是如何操作的？
答：广东省从 1999年开始进行3＋X科目设置改革试点。其考试科目为语文、数学、外语、物理、化学、生物、*、历史、地理，9门科目面向全体考生开考。英语包括听力测试，数学不分文理科。开考的课程中，语文、数学、英语为必考科目，物理、化学、生物、*、历史、地理为选考科目。考生除了参加3门必考科目的考试外，至少要选1门选考科目考试，多选不限。美术类术科、音乐类术科、体育类术科、外语类复试、建筑类素描等属于加试科目。根据所报专业的要求，在高考报名时，考生必须填报选考科目，须加考的还应填报加考科目。凡在广东省招生的高校（专业），都要从物理、化学、生物、*、历史、地理6科中指定1门必选考科目。相同专业的必选考科目原则上相同。高校还可以根据本校水平和专业的需要，再要求加考1门科目。美术类、音乐类、体育类、外语类、建筑类等专业的术科可以作为第一或第二加考科目。高校还可以根据生源预测情况，决定兼招必选考科目以外考其他科目的考生，兼招科目及数量由高校决定，但不能超过3门。考生根据高校公布的每个专业的必选考科目和加考科目确定自己的考试科目。换句话说，考生选定了考试科目，也就确定了自己可以报考哪些专业，包括高校公布招生专业时注明可以兼招的专业。如某大学物理系招生，必选考科目是物理，兼招考化学科目的考生，某考生只考了化学，没有考物理，他既可以报必选考化学科目的专业，也可以兼报该大学的物理系。
问： 2000年将有哪些省进行3＋X科目设置改革？
答：最近，教育部又批准山西、吉林、江苏、浙江四个省于 2000年进行3＋X高考科目设置改革试点。四个省2000年的文理科数学按有合也有分的原则进行命题；在这四个省招生的高校在选择X部分的科目时，如果选综合科目，可根据专业特点分别选择文科综合（含*、历史、地理）、理科综合（含物理、化学、生物）。2000年将有广东、山西、吉林、江苏、浙江五个省进行3＋X科目设置改革。
问：全国实施 3＋X的步骤是什么？
答：根据教育部的安排， 1999年广东省试行3＋X科目设置方案；2000年广东继续进行3＋X试点，另增加山西、吉林、江苏、浙江四个省进行3十X试点；争取到2001年左右，在全国推开3十X方案。
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