我们需要理解 现代社会，已进入了地球村时代，信息爆炸，人们的交往非常方便快捷，在这样的一个多元 的社会中，人与人之间，国与国之间存在着巨大差异，有不同的宗教信仰，有不同的生活方 式乃至不同的社会制度。因此我们需要理解，只有理解，才能消除隔阂、歧见，才能走向沟 通、团结。 “泰山不辞土壤，方能成其高；江河不择细流，方能成其大” 。我们要有泰山一样的沉稳， 有江海一样的胸襟。要像“大肚能容容天下难容之事”那样去理解别人，什么狡猾、自私、 阴险、虚伪都可以理解，都可以承爱，这样才显得我们的伟大、宽阔、坚毅、刚强。 春秋时鲍叔牙理解了管仲的自私， 也理解了管仲的贪生怕死， 向齐桓公举荐管仲做了自己的 上司，在历史上传为美谈。 因为有了“百花齐放，百家争鸣”的理解，才有了战国时代文学的繁荣。 因为有了“罢黜百家，独尊儒术”的猜忌，才有了汉以后时代文化的衰颓。 因为理解，才有了连战的“破冰之旅” ，才有了宋楚瑜的“搭桥之旅” ，才有了两岸党主席的 亲切会谈，才有了两岸关系新时代的到来。尽管我们还有许许多多的不同，但我们都是中国 人，在这个前提下，什么都可以理解。 社会是纷繁复杂、多姿多彩的。不同的个性，不同的爱好，不同的经历的人都要相互理解。 父母要理解子女，才能消除代沟；老师要理解学生，才能消除隔膜；上司要理解下属，才能 凝聚人心。 但在历史上也有很多反面的例子 ： 因为慈禧太后不理解康梁的戊戌变化，才导致外族入侵，内乱纷乘的局面的出现。 因为蒋介奇不理解共产党的和平建国的方案，才能三年残酷的解放战争的发生。 特别值得一提的是文革的十年浩劫时期，社会充满了猜忌，全然不知理解，种几分自留地， 上街卖一担蔬菜被斥责为自私自利； 穿一件花衣服， 唱几曲民歌， 被批评为有资产阶级情调。 当时，生产、生活方式极端单一化，因为不能理解而导致朋友疏远、亲人反目的悲剧比比皆 是。 深邃的天空，能理解雷电风暴一时的肆虐，才有风和日丽：辽阔的大海，能理解惊涛骇浪一 时的猖獗，才有浩淼无垠。 当今时代，人们更习惯于追求生活的个性化、自由化，这更要求我们加强理解，用理解消除 仇恨，用理解加深友情。只要我们人人都能理解，那么我们的社会就会变成没有猜忌，没有 怨恨，没有战争的美好人间。 我们需要理解 “理解万岁，理解万岁……” 这是大人们的口头禅，他们总是希望我们可以理解他们。当我们理解了他们，他们理解了我 们了吗？他们知道我门的心声吗？ “考考考，老师的法宝。分分分，学生的命根。 ”这是 20 世纪的学生在呐喊。21 世纪的学 生在呐喊什么呢？他们在呐喊“考考考，老师的法宝，名名名，学生的命根。 （注：名即名 次。 ） “唉！好不容易才考完，终于可以放松……“话说了一半不说了。因为想到后天还要考试， 而且考完了还要排名次。考倒数那就在别人面前抬不起头。 “分数改出来了。 ”班级里“轰”的一声冲出教室，跑进办公室。出来时，有的欣喜若狂， 有的垂头丧气。回到教室，掏出计算机， “嘀嘀嘀”的算了起总分， ‘你总分多少。“你总分 ’ 多少”等到全部问完然后自己排起分数。 名次表贴出来了，又是“轰”的一声冲过去，有的从上看，有的从下看。看到了自己的眼睛 都快瞪出来了，仿佛再看看能把自己的名次提高一点似的。 名次固然重要，更重要的是我们的接受能力，也许有些人因为名次而努力学习，而有些人因 为名次而厌恶学习，甚至放弃考试。 我们需要的不是结果，而是过程。大人们眼中只有结果没有过程。我们是在过程中长大的， 而不是在结果中长大的。 名次代表着什么， 代表着努力与未努力吗？代表着进步与退步吗？代表着好与坏吗？名次只 能代表大人们眼中的我们，并不能代表我们本身。 请你们听听我们的心声吧！多一些关爱和爱护。 我们需要理解 我们需要理解，我们要做我们想做的事。我们需要理解，我们不想被大人看不起。我们需要 理解，我们想要有自己的思维方式。我们需要理解，我们想对你们说我们想说的话...... 你们能理解我们吗？ 我们的生活是枯燥的， 每天的学习和升学的压力， 让我们很烦......你们了解我们吗？我们 却少沟通，却少交流。 每每看到你们辛勤的劳动，还要为我们的学习关心、身体关心、前途关心......我们想说我 们已经长大了。 是你们的辛勤劳动换来了我们坐在教室的学习机会，是你们的谆谆教导使我们有求知的机 会......但你们最看重什么呢？-----成绩！ 成绩以外你们又看到了什么呢？ 我们玩耍是因为我们学累了，需要放松。我们交友是因为我们想扩大交际，获得为人处事的 经验。我们固执是因为我们有自己的想法。我们叛逆是因为我们有你们不懂的原因。我们渴 望理解！ 从前有一位花匠在院子里种了一棵葡萄树，夏天葡萄藤结了不少葡萄，他很高兴，想与人分 享这些果实，便摘了一些送邻居。首先，他送给一位商人，商人一边吃一边说：“好吃，好 吃！多少钱一斤？”花匠又把葡萄送给一位干部，那干部接过葡萄后沉吟良久，问“你有什 么事要我帮忙吗？”花匠又把葡萄送给一位少妇， 她有点意外， 而她的丈夫则在一旁一脸警 惕。花匠回到家很纳闷：我只想让大家尝尝鲜，怎么会产生那么多的误会
其实我们也需要理解（沟通） 其实我们也需要理解（沟通） ——被无情抛弃的学困生的呼唤建水五中 高云宽 [摘要] 沟通是一剂拯救学困生的重要药方，它虽然苦口但利于行，使我们能对 自己的行动（行为）对症下药；沟通是一缕温暖和煦的春光，它温暖了孤寂无助 的心灵，让我们打开了相互之间的内心世界；沟通是架在心与心之间的桥梁，它 拉近我们相互之间的距离，使我们之间亲密无间；沟通是人与人之间在交往过程 中运用语言和非语言的交流形式，进行信息交流和传递的活动过程。它在中学生 的管理工作中起着非常重要的作用。作为教师，了解与掌握心理沟通的方法与技 巧，并熟练应用于工作当中，对提高学生管理工作的针对性与实效性起到了十分 重要的作用。但是，我们老师在实际的教育教学活动中往往把更多的心思和精力 放在了优生们的身上，而忽略了对学困生的关心与理解沟通，救救学困生，他们 同样需要理解、沟通，更需要关爱。 [关键词] 学困生 理解沟通 教师 和谐关系 教师都知道师生之间理解沟通的重要，可以说，它是我们搞好班级工作的重 要条件之一。 理解沟通， 是师生之间在心理上互相容纳， 即理解对方， 接受对方， 能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和 正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行 产生的背景， 透析学生言行的真正动机， 体谅其具体情境， 知其所想， 在情感上， 师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。 师生之间的心理关系对教育活动的影响很大。教育心理学的研究表明，教师 对学生的热爱、信任可以产生“教师期待效应”，反过来，学生对教师的信任爱戴 也会增强学生的学习动机，提高学习效果，师生之间的情感关系在教育过程中有 巨大的调节作用。可以说，师生理解沟通是教师打开学生心灵的钥匙，是当好班 主任和科任教师，搞好班级工作的成功方法之一。 一、心理投入是理解沟通的重要基础 如果沟通是一剂拯救学困生的重要药方， 那么心理投入是配制这一剂药方的 重要基础和，它虽然苦口但利于行，使我们能对自己的行动（行为）对症下药。 我们对学生的心理投入，不是教条的、机械的，也不是“惟学生意志论”，它 是以班级履行社会职能、维护社会规范、保证班级稳定性、促进班级学生个性全 面发展为出发点和归属的。 对班级日常管理的心理投入，表现为建立班级良好人际关系中情感的投入。 班主任应对学生开诚布公地倾诉自己的喜怒哀乐，以求得师生情感上的共鸣，形 成强有力的班级凝聚力。情感的投入，应避免师生间的相互猜疑、相互排斥，乃 至相互敌视，为班级创造性活动提供积极乐观的心理氛围，使班级成员保持良好 的心境，充分发挥主观能动性。情感的投入，能进一步把握住潜藏在学生深层次 1 意念中的思想脉搏，针对不同层次学生采取不同措施，帮助学生排除心理上的干 扰：尖子学生去掉“ 自傲”，学困生去掉“ 自卑”。教师应把学生作为朋友、亲人， 以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他们办事。当学生感到学校的 可爱、 教师的可信时， 身心就处于活动的最佳状态， 相应也就提高了活动的效率。 古人所说的：“ 士为知己者死”，就是这种情感因素的集中反映。班主任应强化 班级管理，重视情、理交叉感应效应。科任教师在自己的教育教学过程中也要本 着这种思想去工作。 我们有的老师在工作中就缺少心理投入的实施和耐心， 对学困生更是没有耐 心和功夫，总是说学困生是无可救药，总是把学困生的诸多不是挂在嘴边，总是 简单的几句粗暴的话语打发和敷衍过去，甚至对学困生是不理不睬，甚至把学困 生的诸多不是的责任推给他人，且大声疾呼曰“现在的社会太复杂了，现在的学 生太难教了，教师这份工作是干不成了等。 ”可谓是“友邦惊诧论” 。真的是我们 的学困生无可救药了吗？真的是我们的工作没有希望了吗？难道我们自己不应 该自己来反省一下我们的工作职责吗？ 二、了解和爱心是理解沟通的根本 如果沟通是一缕温暖和煦的春光，那么了解爱心是就是播撒春光的天使，她 温暖了孤寂无助的心灵，让我们打开了相互之间的内心世界。 1.对学生应有充分的了解。 这是做好心理沟通的前提， 了解学生的方法很多： 多问、与学生交谈和教师平常的观察等。多问就是问学生有什么新的打算，适应 不适应班级和学校环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，经常关心 他们的生活、学习等，主动向其他教师了解学生情况，以求更深入地了解各位同 学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。交谈则可以在正式场合， 如课堂、办公室，也可以在非正式场合，如课间、操场等，不管在什么场合谈话， 关键是选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾 虑，打开心扉。一个成功的教育工作者一定是一个十分了解学生，而学生也一定 十分喜欢这样的老师。但是现实生活中，我们的一部分老师在这一方面却做得不 好， 似乎老师的工作就只是教书， 我上完自己的课后其他的事情是班主任的事情， 于是不会主动地抽一点时间去了解一下学生情况等， 因此这一部分老师的工作情 况并不是那么的理想，自己与学生的关系也不是那么的理想，甚至是经常与学生 发生这样那样的一些不愉快，总之一句话了解学生真那么难吗？ 2.对学生要有爱心。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动 地沿着老师指引的方向前进。老师真挚的爱，能给学生以亲近感、信任感、期望 感，使学生对老师产生仰慕心理，他们才会向教师敞开内心的世界。因此，作为 班主任和老师， 必须用自己的爱心去感化学生， 动之以情， 晓之以理， 寓理于情， 情理结合，尤其值得注意的是，老师应该热爱每一位学生，不因他的学习成绩好 而特别抬高他，也不因他成绩差而厌恶他，应是一视同仁，平等对待，力求把每 个学生都塑造成为对社会有益的人。说到爱心，那不同于私心，它需要我们用爱 人之心去关爱身边的每一位学生， 用宽广的胸怀去包容身边的每一位学生的优缺 2 点。 但是我们中的有些老师只会爱护他的家人对于其他人来说， 他就心不在焉了。 因此我认为如果没有宽广胸怀的人你干脆不要教书。 三、心理平衡是心理沟通的最终目的 如果沟通是架在心与心之间的桥梁，那么心理平衡是拉住桥面的钢索，它拉 近我们相互之间的距离，使我们之间亲密无间。 心理平衡是自己受到尊重和信任而产生的一种舒畅欢快的心理状态。 这种心 理状态是健康向上的，有助于学生解决心理矛盾，避免心理冲突和离心趋势。 1.心理平衡有利于学困生避免过度焦虑，防止心理障碍的产生焦虑过度是学 生中普遍存在的心理疾病。 由于“升学”的压力和父母的殷切的希望以及社会多方 面的因素的影响，学生时刻处在过度焦虑状态之中，极易导致认知水平失常，反 应能力下降。心理学研究也表明，心理障碍形成的原因就是患者的潜意识自我压 抑，把心理冲突压抑在潜意识之中，久而久之，这些“心理内容”便积聚在潜意识 里，到了一定时候，便像火山一样爆发出来。例如：学困生本身违反校规校矩的 情况比较多一些，我们有的老师在工作中就缺少心理投入的实施和耐心，对学困 生更是没有耐心和功夫，总是说学困生是无可救药，总是把学困生的诸多不是挂 在嘴边， 总是简单的几句粗暴的话语打发和敷衍过去， 甚至对学困生是不理不睬， 从来不会给这些学生一点鼓励，或是找一点人家的优点给予表扬。但当个体心理 平衡时，就能积极地防止焦虑过度及其心理障碍的产生。这是因为平衡的心理状 态易产生恬静的心境，能有效地调节和控制个人情绪，“胜不骄，败不馁”，并尽 快地找到缓解精神紧张的途径，及时宣泄、排解自我压抑。 2.心理平衡有利于学生养成良好的心理素质 一般在小学高年级和初中阶段， 学生们一方面自我意识日益增强， 成人感” “ 突出，渴望自主、独立，尤其不希望别人把他们当“ 小孩”看待，喜欢自我表现； 另一方面又表现出幼稚的特点，偏激，易激动，好冒险，对生活充满幻想，在生 理和心理方面，都存在着自己想解决又解决不了的特殊矛盾。面对这样一个独立 性和依赖性、自觉性和幼稚性同时存在的特殊时期，我们在充分发挥德育功能作 用的同时，还应采取切实可行的方法，让学生以平和的心理状态面对这一切，并 处理好这一特殊阶段的特殊矛盾，安全度过心理上的“断乳期”。 3.平衡的心理易让人产生稳定持久的心境 它对于青少年学生学习生活、身心健康都有着巨大的影响推动作用，它可以 提高青少年学生的活动效率，增强信心，对未来充满希望，有利于青少年学生的 心理成熟度的加快。 总之， 师生间的理解沟通是我们搞好工作的的必要条件。 师生间只有达到“心 心相印”的心理沟通，班级里的每个成员才能对集体产生归属感和依附感，对教 师产生崇敬感和亲近感，教育教学才会事半功倍，和谐的班集体才会逐渐形成。 因此，让我们一快行动起来，救救学困生，他们同样需要理解、沟通，更需要关 爱。 3
我成长的路上需要你的理解
九年九班 李颖
你家孩子考了多少分 哎呀125分呢,这么多呀,我家小颖 考不了那么多
听到这我知道了,有时我们家的邻居在显摆他家孩子的分数,这样我回家又免不了一顿臭骂,真让人寒心.
是,妈妈当你骂我的时候,你考虑过我的感受吗 没有!你站在我的立场考虑过吗 没有!你为我的自尊考虑过一点儿吗 没有!那么你是不是应该考虑一下你这个母亲当的称职吗 你伤了我的心知不知道 你把你的面子丢掉的责任都强压在我的身上,你知不知道我有多么难受,我的心在滴血,你没有体会到那么一点儿.
是,我是成绩不好,但人无完人,每个人都不会十全十美,你为什么只看到别的孩子的优点,而只看到了我的缺点,你是不是只有在失去我的那一刻起,才真正发现其实我并不是一无事处.
我自飞扬
选择
九年七班 张宇
我的路,我选择.
我凭借父母的引导,来到这多彩的人间,踏上了这人生的起点;现在我要从这起点出发奔向遥远的彼岸.
我啊!我必须三省吾身,审时度势,量力而行,做出明智的选择.我懂得:我单薄的双臂激起的浪花远比不上巨澜壮美,但它同样是人生舞台上一个难得的画面;我深知:我的身躯每一寸的前进微小的可怜,但它同样是人生巨著中不可缺少的字句,标点;我坚信:我的路,只有是我自己的选择,我的双脚才能奋力于适合自己的路段……只有这样,我才能有效地通过生活的每段里程,才能顺利地登临事业的各个站点,才能胜利地到达属于自己的人生彼岸.
生活中处处面临选择,大事小事都面临选择.例如我们是学生可以选择写作业或不写,但结果却截然不同.选择写作业是我们做学生的义务,身为学生如果连基本的作业都完成不了还谈什么其它的.如果我们不去写作业,当然可以,不过对我们自己一点好处也没有,因为是为了我们自己而不是为了别人.当面对困难时,我们可以选择面对,也可以选择逃避也是一时轻松而已不可能永远轻松,困难还依然存在因为你根本就没有战胜它.所以选择面对只要战胜困难就成功了,胜利了,不用在困难的阴影下.
我的路,我选择!我选择普通,我选择平凡!一切由我来做主!
努力,请从今日始
九年五班 郑悦
"今日复今日,今日何其少!今日又不为,此事何时了 人生百年几今日,今日不为真可惜!若言姑待明朝至,明朝又有明朝事."
那许多我做过的蠢事归纳起来,可以分成两类:一是幻想,二是懊悔.然而幻想往往成为泡影,懊悔从来无济于事.而这样的蠢事要彻底不干,又谈何容易 人们都喜欢幻想未来,预测明天,然而明天并不由人们的意志来决定,人们幻想,预测又有什么价值呢 可惜的是,我们在幻想的同时,却让属于我们的今天的光阴悄悄地从我们身边溜走了.人们常常在陷入困境或遭受挫折时,衰叹不幸,追悔过去,然而昨天已不再属于人们,逝去的已永远失去,人们的衰叹,追悔还有什么意义呢
人们常说占有的东西一旦失去了就会更感觉到它的珍贵,时间觉不也是如此 我
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考