课前预习，是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用已有知识，对一个新的认识对象进行了解、求疑和思考的过程。无论在什么科目的教学中，学生能在课前充分的预习，那么在课堂教学中，师生就能有机的配合，教师教得轻松，学生学得愉悦，教学效果显而易见；反之，则使教学目标难以圆满完成，教学过程明显紧张，甚至十分混乱，教学效果可想而知。因此说，学生的课前预习，对课堂教学有着很大影响。在语文教学中，课前预习的重要性就显得尤为突出。
在多年的教学中，我发现了一个存在比较普遍、必须引起所有人注意的问题：尽管大部分教师都能重视学生的课前预习，但是在具体的操作过程中做法欠缺——不能正确指导学生课前预习。因此，造成大部分学生在预习课文时显得茫然，不知道从何处入手，不知道都要预习哪些内容。所以说，在语文教学中，教师要想真正把课前预习落到实处，不仅要从思想上重视，更要在方法上对学生予以正确指导。下面，就这个问题谈谈自己的看法。
首先，指导学生课前预习，要按照语文课的自身特点，有浅入深，从以下方面入手。
1、通读全文，处理基础。在内容感知的前提下，落实各方面的基础。对于一篇新的文章，首先要求学生通读内容，从总体上感知全文大意，了解文章的内容概要，以及作者在文章中传达出的思想情感，把握文章的主流方向和价值取向，为后面的深入阅读打下基础。（1）正音识字，疏通文意。教师指导学生养成勤动手的习惯，借助各种工具书正音识字、释词，准确理解词语含义和感情色彩，进而理解重点语句的深刻含义。在此基础上，要求学生广泛积累，不断丰富自己的词汇储备。（2）分析题目，辨别体裁。题目是文章的眼睛，是透视“美景”的窗口。充分利用这个“窗口”也就占据了“攻击“的有利地势。在语文教材中，有着十分丰富的众多式样，意蕴深刻的题目，认真分析这些课文标题，有利于正确辨别文章体裁。不同的题目，呈现出不同的文体，不同的内容特征和基本要素。如《童年的朋友》一文，分析题目可以看出本文是一篇写人的记叙文。（3）了解作者，弄清背景。由于受到时代和环境的影响，不同的作者有着不同的生活经历、文化素养和思想观念，这些都直接影响了其作品的艺术风格，使的作品呈现出明显的个性特色。在指导学生预习中，应该要求学生查找资料，了解作者的相关信息，弄清作品产生的社会背景和写作目的十分必要。在教材中，但凡名家的作品，必须引起我们的足够重视。
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