10以内加减法教学心得
孩子的思维是逐渐从形象向抽象过渡的。6、7岁的孩子以具体形象思维为主，他们在幼儿园学习期间进行的一些简单计算，一般都是依靠实物或具体图像进行的，如计算3＋2，先数3个手指，再数2个手指，得到5；计算7－3，先数7个手指，再去掉3个，得到4。进入一年级后，要求学生逐步脱离数手指计算，利用分成、合成进行加、减法的计算。具体是从以下两方面训练的：
一、强调“序”，熟读、熟背10以内各数的合成和分成
笔者从事低年级数学教学好几轮了。在前几轮的教学中，笔者感觉对第七单元“分与合”单元的作用以及与第八单元“加法和减法”的联系感悟不深，总有“分离”的感觉。有相当一部分
思维能力强的学生不需要想合成和分成就能计算加减法，思维能力弱一点的学生则不知道怎样想分成和合成计算加减法，一般依赖数手指进行计算，正确率可以，但速度慢。甚至有家长也有疑问，分成想不出，如8可以分成5和几，问能不能教孩子想减法，8减5等于几。在本轮教学中，我把训练的重点放在按顺序读、背分成和合成上，淡化了以往几轮教学中重视随意抽一个分成或合成的训练方法。先让学生按顺序读（如图1）分成和合成，再让学生看空白分成卡（图2）背分成和合成，最后直接按顺序背分成和合成。让学生在不断的重复中感悟“变大”“变小”的过程，这样按序读、背更有利于学生特别是学困生掌握合成和分成。
二、不允许“数”，只允许想合成和分成
以往的教学，对于一部分思维能力弱的学生，笔者总是允许他们
扳手指计算，这样这些学生就产生了依赖，一做题就扳手指，学习10以内的加减法还可以，等后面学习20以内的加减法时，就跟不上了。本轮教学，笔者向学生明确提出了“不允许数手指”的要求，当然说得比较委婉，“数手指”是幼儿园的方法，一年级学生不能数手指了。还通过“家校联系单”向家长说明原因，要求家庭配合帮助这些学生。在平时的教学中，一旦发现有数手指的现象，采用各种方式指出，要求其改正。当然，不允许学生数手指，那学生计算有困难，怎么办？要教给学生想分成和合成的方法，而且要关注细心，要教到位。让学生知道，做加法，想合成，做减法，想分成。如计算3＋4＝？想4和3合成几？先说大的数，后说小的数。4和3合成几想不出，就把大的数4记心里，接着往后数3个。学困生“接着往后数3个”也有困难，就要和学生一起往后数3个，5、6、7（数3次）。如计算9－3＝？想9可以分成3和几？想不出，要从头背起，9可以分成8和1，不是；9可以分成7和2，不是；9可以分成6和3，是的，所以9－3＝6。