2000年，北京某高校制订实施了《××大学本科生社会实践实施方案》，把社会实践正式纳入教学计划，给予相应的必修学分和奖励学分，使本科生社会实践成为贯穿四年、覆盖全体学生的必修课程。其中，大一年级的“社会认识实践”侧重于社会调查，其宗旨是“走向社会、接触实践、了解国情，增长才干”；大二年级的“社会工作实践”侧重于在实际工作岗位上了解社会，培养爱岗敬业精神和职业道德，其宗旨是“参与工作、体验社会、丰富阅历、锻炼能力”；大三年级的“社会生产实践”侧重于运用所学服务社会，其宗旨是“结合专业、学以致用、改造世界、提高素质”。经过多年的积累和探索，该高校已经形成了内容丰富多彩、学生全员参与的“三年三类三层次”本科生社会实践体系。 案例分析 国内许多高校，都有着相同或类似的社会实践制度，把本来由学生自己发起、自主参与的社会实践活动作为一门必修课，以学分形式固定下来。经过了一年的大学生活，大一学生利用暑假，走出校园、走出家门，到社会基层去了解国情民情，在所思所想上会有全新的感悟；经过两年的知识积累，大二学生在暑假寻找一个工作岗位，从事一些自己力所能及的社会工作，在专业水平上会有新的提升；经过三年的积累和磨炼，大三学生已经完成了从“毛坯”到“半成品”，再到“成品”的转变，大学这个社会机器生产的产品能不能够满足社会的需求，必须经过实践的检验。检验过后，大学生还有一年的时间来查找不足、提升能力，准备迎接更为激烈和残酷的实践检验。换个角度思考，如果我们能够多一些宏观思考，主动地设计属于自己的社会实践规划，就一定能够变被动为主动，在激烈残酷的职场竞争中立于不败之地。 一、必须要有自己的社会实践规划 “凡事预则立，不预则废。”在前面的论述中，我们已经了解了社会实践在组织、发起、参与和活动主题等方面的灵活性和复杂性。国内大多数高校，普遍将某一阶段、某一主题的社会实践?动纳入必修课程，并对实践的时间、方式、成果等做出具体要求。而现实中，除了学校的“规定动作”以外，社会实践更多地表现为学生团体、学生个人的“自选动作”。事实和经验表明，“规定动作”由于形式内容和主题等规定严格，留给学生自由发挥的空间有限，所以学生往往容易产生敷衍情绪，难以起到预期的效果。而大量“自选动作”的存在使得学生的课余生活更加丰富多彩，受到学生的普遍认可。短短四年的大学生活，在名目繁多、头绪杂乱的 以下是制订个人社会实践规划的过程中所应遵循的一些基本原则： (1)覆盖四年、贯穿全程。前面案例中某高校“三年三类三层次”递进式社会实践体系的优点在于，学校层面的规划涉及大一、大二、大三学生，贯穿了大学生成长成才的主要过程。以此为启发，考虑到大学生在校期间的成长是一个动态的过程，大学生在考虑自己的社会实践规划的时候，要立足当前，着眼长远，结合学校社会实践的相关规定，充分考虑自身的实际情况，制订覆盖大学四年、贯穿成长过程的社会实践规划。 (2)区分阶段、重点突出。人们常说“计划赶不上变化”，制订四年规划的意义在于能够宏观把握、整体推进、高屋建瓴，但缺点是一份计划不可能充分估计未来四年的全部变化，过于详细的实践计划在将来存在无法实现的风险。所以在着眼长远的同时，更应当理清重点、区分阶段，结合每一阶段的中心任务制订实践规划。例如，大一学年专业储备不足，学校教育侧重于通识教育和基础培养，大学生应当把社会实践的重点放在调查了解社情民意，接触生产生活一线上面。 (3)切合实际、主次分明。分清阶段、找准重点有助于提高实践规划的科学性，而一份切合自身实际的实践规划则有助于提升实践工作的实效性。在制定规划之前，首先出相应的取舍。 二、制订全程化的社会实践规划 大学生社会实践规划的制订与个人职业能力的培养密切相关，科学合理的社会实践规划要与自己的个性特点、专业学识、能力特长等方面紧密结合。在大学生活中，制订一份行之有效的社会实践规划，需要经历以下步骤。
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