教育学的有《学前教育概论》考试大纲
一、考试性质
湖北省申请认定教师资格教育学、心理学考试是湖北省申请教师资格的非师范教育类专业人员参加的水平考试。湖北省各级教师资格认定机构根据考生的成绩，按已确定的合格标准，认定考生是否达到补修教育学、心理学课程的要求。
《教育学考试大纲》(适用于幼儿园教师资格申请者)是依据湖北省教育厅颁布的《湖北省<教师资格条例>实施细则》等系列文件，并结合幼儿园教师的职业特点而制定的。
本科目考试的宗旨是：主要测试考生对幼儿教育的基本概念、基本理论知识和幼儿教育的基本技能；考查考生对幼儿教育问题的判断、分析能力与初步解决幼儿教育问题的能力；树立与当今幼儿教育改革相符合的科学的幼儿教育理念。
二、考试要求
本科目考试主要考查考生对幼儿教育基本理论知识的掌握、理解与应用的能力，检验考生是否具有从事幼儿教育的理论知识和进行幼儿教育教学实践的基本技能。考试要反映学科知识的内部联系，注重对考生思考问题和解决问题能力的考核。
考核要求分为识记、理解和应用三个能力层次，其具体要求如下：
识记：要求记住考试大纲和指定参考教材中规定的基本概念、原理、原则、结论等。
理解：要求初步掌握有关概念、原理、原则、结论等的主要内涵，正确理解概念、原理之间的区别和联系，掌握在不同情况下对这些概念、原理的不同表述并且能解释有关概念和原理。
应用：能运用所掌握的知识解决幼儿教育中的实际问题。如能用一二个具体原理说明一个以新情境叙述的实际问题，或用一个实际问题论证某一个具体的原理、原则。
三、考试内容与考核要求
(一)绪论
【考试内容】
幼儿园的概念和基本特征；幼儿园的双重任务；幼儿园教育在学制和幼儿教育体系中的地位；幼儿教育的概念；幼儿教育的性质；中国幼儿教育事业发展的基本方针；中国幼儿教育管理的政府职责分工和行政管理体制。
【重点内容】
幼儿园和幼儿教育的概念；幼儿园的双重任务；幼儿园教育在学制和幼儿教育体系中的地位；幼儿教育的性质；中国幼儿教育事业发展的基本方针；中国幼儿教育行政管理体制。
【考核要求】
1．识记：(1) 幼儿园的概念；(2) 幼儿教育的概念；(3) 幼儿园的双重任务；(4)中国幼儿教育事业发展的基本方针；（5）中外第一个提出公共幼儿教育思想的教育家；（6）中外第一所幼儿园创立的时间和创办者。
2．理解：(1)幼儿园的基本特征；(2) 幼儿园教育在学制和幼儿教育体系中的地位； (3) 当前中国幼儿教育管理体制和职责分工。
3．应用：幼儿教育和基础教育的关系。
(二)幼儿教育理论的发展
【考试内容】
中、外幼儿教育理论发展的不同阶段及其特征；国外的柏拉图、夸美纽斯、
洛克、卢梭、欧文、福禄倍尔、蒙台梭利、皮亚杰、维果斯基等的代表作和核心幼儿教育思想；中国的康有为、张之洞、鲁迅、蔡元培、陶行知、张雪门、陈鹤琴、张宗麟的代表作和主要幼儿教育思想。
【重点内容】
福禄倍尔、蒙台梭利、皮亚杰和维果斯基的幼儿教育思想；张之洞对中国幼儿教育的贡献；陶行知、陈鹤琴、张雪门和张宗麟的幼儿教育思想。
【考核要求】
1．识记：(1)柏拉图、夸美纽斯、洛克、卢梭、欧文、杜威、康有为、张之洞、鲁迅、蔡元培的代表作和主要贡献。
2．理解：（1）福禄倍尔、蒙台梭利、皮亚杰、维果斯基、陶行知、张雪门、张宗麟的幼儿教育思想。(2)中、外幼儿教育理论发展的不同阶段及每一阶段的典型特征；(3)1977年以来中国幼儿教育研究新进展和新成就。
3. 应用：陈鹤琴的幼儿教育思想。
(三)社会发展与幼儿教育
【考试内容】
社会生产力对幼儿教育的制约作用；教育制度、财政制度和儿童福利制度的概念；幼儿教育与儿童福利之间的关系；国家制度对幼儿教育的影响；家庭对幼儿个人和幼儿教育的影响；妇女与幼儿教育之间的关系；幼儿教育的社会效益。
【重点内容】
社会生产力对幼儿教育的制约作用；国家制度对幼儿教育的影响；幼儿教育对幼儿家庭和社会的积极效益。
【考核要求】
1. 识记：(1)社会生产力对幼儿教育的制约作用； (2) 儿童福利制度的概念（3）核心家庭的概论。
2．理解：（1）国家制度对幼儿教育的影响； (2) 家庭对幼儿个人和幼儿教育的影响。教育制度、财政制度和儿童福利制度的概念；
3．应用：（1）幼儿教育与儿童福利之间的关系；（2）妇女与幼儿教育之间的特殊关系。(3)幼儿教育对幼儿家庭和社会的积极效益。
(四)幼 儿
【考试内容】
教育活动中的幼儿观；遗传、环境、教育和幼儿主观能动性与幼儿身心发展的关系；幼儿教育对幼儿个体发展的促进作用；儿童观的概念和分类；国家本位、家族本位和个人本位的儿童观的内涵、发展历程及其对幼儿命运和幼儿教育的影响。
【重点内容】
教育活动中的幼儿观；幼儿教育对幼儿个体发展的促进作用；国家本位、家族本位和个人本位的儿童观的内涵、发展历程及其对幼儿命运和幼儿教育的影响；《儿童权利公约》的基本精神及其对我国幼儿教育改革的启示。
【考核要求】
1．识记：(1) 遗传、环境、教育和幼儿主观能动性的概念；（2）儿童观的概念；(3)国家本位、家族本位和个人本位的儿童观的内涵。
2．理解：(1)教育活动中的幼儿观；(2)幼儿发展对幼儿教育的影响；(3)幼儿教育（包括早期经验）对幼儿个体发展的巨大促进作用。
3．应用：（1）国家本位、家族本位和个人本位的儿童观的内涵、发展历程及其对幼儿命运和幼儿教育的影响；（2）《儿童权利公约》的基本精神及其对我国幼儿教育改革的启示。
(五)幼儿教师
【考试内容】
幼儿教师角色的历史演变；现代幼儿教师的多重角色；幼儿教师的劳动特点；幼儿教师的职业品质；参与式培训、研究性反思和行动研究的基本内涵；幼儿教师教育中的缄默知识、教学与研究、反思与行动、个人探索与学习共同体、教师专业成长与幼儿发展关系等概论与理论问题；中国幼儿教师权益保护面临的问题与对策。
【重点内容】
现代幼儿教师的多重角色；幼儿教师的职业品质；幼儿教师的参与式培训、研究性反思和行动研究的基本内涵和操作方法；幼儿教师专业发展和教育中的缄默知识、教学与研究、反思与行动、个人探索与学习共同体、教师专业成长与幼儿发展关系等几个理论问题。
【考核要求】
1．识记：(1)幼儿教师的概论和角色演变历程；(2)幼儿教师劳动的特点；(3)中国幼儿教师教育体系的结构；(4) 参与式培训、研究性反思和行动研究的基本内涵。
2．理解：(1)现代幼儿教师的多重角色；(2)幼儿教师的职业品质；(3)参与式培训、研究性反思和行动研究的基本操作方法。
3．应用：（1）缄默知识、教学与研究、反思与行动、个人探索与学习共同体、教师专业成长与幼儿发展关系等概论与理论问题；（2）中国幼儿教师的社会地位、权益保障和专业发展面临的问题及对策。
(六)幼儿保教目标
【考试内容】
教育目的、教育目标和教育任务的内涵及其区别；幼儿保教目标的准备性问题；早期定向、和谐发展和全面发展的内涵；建立幼儿保教目标体系的基本原则和方法；我国幼儿园保教目标的基本内容；世界各国幼儿保教目标发展的历史阶段。
【重点内容】
教育目的、教育目标和教育任务的内涵及其区别；建立幼儿保教目标体系的基本原则和方法；我国幼儿园的保教目标的基本内容；世界各国幼儿保教目标发展的历史阶段。
【考核要求】
1．识记：(1)教育目的、教育目标和教育任务的概念；（2）我国幼儿园的保教目标的基本内容；(3)世界各国幼儿保教目标发展的历史阶段、每一阶段的典型特征和标志。
2．理解：幼儿保教目标的准备性问题，早期定向、和谐发展和全面发展的内涵。
3．应用：建立幼儿保教目标体系的基本原则和方法。
(七)幼儿保教内容
【考试内容】
幼儿保教内容的概念；我国幼儿保教的健康，语言、社会、科学和艺术等领域的目标、内容要求与指导要点；我国幼儿保教内容的特点。
【重点内容】
幼儿保教内容的概念；我国幼儿教育中的健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的保教目标、内容与指导要点；我国幼儿保教内容的特点；有关幼儿保教内容的基本矛盾。
【考核要求】
1．识记：(1)幼儿保教内容的概念；(2)幼儿卫生保健康工作的概论与内涵；(3)文明行为的概念。
2．理解：(1) 我国幼儿保教内容的特点；(2) 我国幼儿保教的健康，语言、社会、科学和艺术等领域的目标与内容。
3．应用：我国幼儿保教的健康、语言、社会、科学和艺术等领域的指导要点．
(八)幼儿教育的过程
【考试内容】
幼儿教育过程的概念；幼儿教育过程的基本矛盾和流程；幼儿教师、幼儿和幼儿教育影响三者的相互关系；让幼儿成为学习主人的条件和方法；支架教学的概念和基本精神；教学中对幼儿经验的正确态度和处理方式；让儿童作为完整的人学习的策略；幼儿体育、智育、德育、美育的概念、特点、基本过程、指导原则和具体策略。
【重点内客】
幼儿教师、幼儿和幼儿教育影响三者的相互关系；让幼儿成为学习主人的条件和方法；支架教学的概念和基本精神；教学中对幼儿经验的正确态度和处理方式；幼儿体育、智育、德育、美育的概念、基本过程、指导原则和具体策略。
【考核要求】
1．识记：（1）幼儿教育过程的概念；（2）支架教学的概念；（3）幼儿体育、智育、德育、美育的概念；（4）求知欲、概括、表达、学习兴趣和学习习惯的概念；（5）道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的概论；（6）审美感知、审美理解、审美表达的概念。
2．理解：(1) 让幼儿成为学习主人的条件和方法；(2) 支架教学的基本精神；(3) 教学中对幼儿经验的正确态度和处理方式；（4）培养幼儿学习兴趣应注意的几个方面；（5）激发幼儿表达的方式；（6）培养幼儿学习兴趣和良好学习方法各应注意的问题；（7）提高幼儿道德认识和道德行为各应注意的几个方面；（8）幼儿审美感知的特点和培养幼儿审美感知应注意的问题；（9）培养幼儿审美表达力应注意的问题；（10）幼儿美育过程必须遵循的原则。
3．应用：(1) 幼儿教师、幼儿和幼儿教育影响三者的相互关系；(2)教儿体育、智育、德育、美育的一般过程。
（九)幼儿园教育活动的基本原则
【考试内容】
保教结合原则的内涵；保教结合原则的基本要求；幼儿园一日生活各环节的保育重点；幼儿园教育活动的概念与分类；活动中主动学习的原则的依据；活动学习的特点和局限性；活动学习的物质环境的准备和布置；幼儿园以游戏为基本活动的内涵；幼儿园游戏的类型及每一类型游戏的概念与意义；环境育人原则的依据；环境育人的特点；幼儿园内部物质环境、心理环境和制度环境建设的基本要求；整体综合教育的原则、引导发展的原则和全面和谐发展的原则的定义和基本要求。
【重点内容】
保教结合原则的内涵；幼儿园一日生活各环节的保育重点；活动中主动学习的原则的依据和指导要求；活动学习的物质环境的准备和布置；幼儿园内部物质环境、心理环境和制度环境建设的基本要求；整体综合教育的原则、引导发展的原则和全面和谐发展的原则的定义和基本要求。
【考核要求】
1．识记：(1)保教结合原则的内涵；(2)幼儿园教育活动的概念与分类；(3)环境育人原则、活动中主动学习的原则、整体综合教育的原则、引导发展的原则的定义；(4)幼儿园生活制度与常规的概念。
2．理解：(1)幼儿园一日生活各环节的保育重点；(2)活动学习的特点和局限性；（3）幼儿园物质环境和心理环境的准备和布置；(4)幼儿一日作息制度确立的依据；（5）幼儿园以游戏为基本活动的内涵；（6）环境育人的特点；（7）幼儿园游戏的类型及每一类型游戏的概念。
3．应用：(1)保教结合原则的基本要求；(2)活动中主动学习原则的内涵和指导要求；(3)幼儿园内部物质环境、心理环境和制度环境建设的基本要求；(4)整体综合教育的原则、引导发展的原则和全面和谐发展的原则的基本要求。
(十)幼儿园与小学的衔接
【考试内容】
幼儿园与小学衔接的内涵和意义；幼儿园与小学教育脱节的现象和根源；幼儿园与小学衔接工作中存在的问题及其危害；幼儿园与小学衔接的合理对策。
【重点内容】
幼儿园与小学衔接工作中存在的问题及其危害；幼儿园与小学衔接的合理对策。
【考核要求】
1．识记：（1）幼儿园与小学衔接的内涵和意义；（2）幼儿园与小学衔接工作中存在问题的类型。
2．理解：(1)幼儿园与小学教育差别；（2）我国幼小学衔接工作中存在问题的根源及其危害；（3）幼儿入小学准备教育的生活方面、学习方面和社会性准备方面的目标。
3．应用：幼儿园与小学衔接的合理对策。
(十一)托幼机构的家长工作
【考试内容】
托幼机构家长工作的定义、意义、目的、内容、基本原则和方法。
【重点内容】
托幼机构家长工作的定义、目的、内容、基本原则和方法．
【考核要求】
1．识记：托幼机构家长工作的定义。
2．理解：托幼机构家长工作的意义、目的和内容。
3．应用：托幼机构家长工作的基本原则和方法。
(十二)幼儿园与社区的合作
【考试内容】
社区幼儿教育的概念；社区幼儿教育发展的条件和现实意义；社区幼儿教育的类型和基本要求；美国、英国发展社区幼儿教育的经验；幼儿传媒在幼儿教育中的意义。
【重点内容】
社区幼儿教育发展的条件和现实意义；社区幼儿教育的类型、基本原则与要求。
【考核要求】
1．识记：(1)社区的概念；(2)社区教育的起源；(3社区幼儿教育的类型；(4)幼儿传媒的类型。
2．理解：（l）社区幼儿教育发展的条件和现实意义；（2)幼儿传媒在幼儿教育中的意义；(3)美国、英国发展社区幼儿教育的经验。
3．应用：社区幼儿教育的基本要求。
四、主要参考教材
《学前教育概论》。蔡迎骐，华中师范大学出版社，2006年4月第l版。
五、考试形式与试卷结构
(一)答题方式：闭卷、笔试。
(二)考试时闻：120分钟。
(三)全卷满分：100分。
(四)本科目的试题对不同能力层次要求的分数比例一般为：识记30％，理解
40％，应用30％。
(五)试题的难易度分为容易、中等难易、较难三个等级。一份试卷中，不同难易度试题的分数比例一般为：容易30％，中等难易50％，较难20％。
(六)本科目考试试卷采用的题型有：单项选择题、名词解释题、简答题、论述题、案例分析（设计）题等。
六、题型示例
(一)单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。)
1．幼儿园保教内容之间关系紧密，没有严格的分科界限，这体现了幼儿园保教内容的
A．综合性 B．相容性 c．模糊性 D．生活性
参考答案：A
2．在幼儿的区域活动和游戏活动中，幼儿教师的正确做法是
A．严格控制幼儿 B．提供必要的支持
C．放任幼儿自由玩耍 D．抓紧时间准备下一环节的活动
参考答案：B
(二)名词解释题
1．幼儿园：对幼儿实施教育的专门机构。以其以人小学前的幼儿为对象，对幼儿实施社会的公共教育。
2．角色游戏：幼儿一般以物代物，创设一定的假想情景，通过扮演一定的角色来完成该各游戏。
(三)简答题
简述幼儿园环境育人的特点
参考答案：（1）设置的目的性（2）范围的弥散性和时间的持续性（3）影响的渗透性（4）效果的迟缓性和难评估性
(四)论述题
简述幼儿园内部物质环境创设和管理的基本要求
参考答案：（1）健康性包括安全、卫生和科学三个方面；（2）教育性，要根据幼儿园教育途任务和内容设计幼儿班级室内外环境；（3）活动性，要让幼儿参考环境的创设与管理，并尽量给幼儿提供活动的机会；（4）丰富有序性，材料要丰富多样且摆放井然有序；（5）经济性，坚持“安全、够用、实用”的原则。
(五)案例分析题
春天的早晨，孩子们陆陆续续来到幼儿园，早来的孩子和值日生一起．给自然角里的蒜苗、小姜芽和花盆中的各种植物浇水。不一会儿，几个孩子七嘴八舌地议论开了：“是谁把花盆打碎了？”“花盆怎么坏了?”
听到孩子们的议论声。我轻轻地走过去一看，果然有一个花盆裂了一道约2厘米的缝。我也觉得挺奇，陪，就问：“花盆为什么裂开了？孩子们簇拥着我，说着自己对花盆裂开了这件事的不同看法。我用心听着，觉得他们都有自己独到的见解。我想了想，说：“你们看看，花盆里面有什么？”孩子们睁大好奇的眼睛看着花盆。佳佳拿来铲子。我帮孩子们把裂开的花盆掰开”。“快来看呀!”孩子们欢呼起来，“花盘里长了这么多的小豆豆，多好玩呀！“看孩子们讨论得这样热烈，兴趣那么浓，我想．何不抓住孩子这一探究兴趣，让他们观察一下土豆的生长呢，于是，我和弦子们一起把根上的土抖掉，观察着土豆的根部。孩子们抢着说：“快看，一个大土豆长出许多根，就像老爷爷的胡子一样。”“根上还有许多小黄豆豆。”有一个孩子发现。在许多太小不一的土豆中，有一个是扁的。我问：“这个土豆为什么是扁的呢？有的孩子说，是花盆把它给压扁的。也有的孩子说。花盆那么小，装不下这么多土豆，土豆想长隔称长不成，就把花盆给撑坏了。孩子们终于找到了花篮裂开的原因了。有的孩子不信。说：“土豆那么小，哪有那么大的劲？”
随着“吃饭了”的呼唤声，这次的晨间观察活动暂告一段落。但是，我知道，孩子们的心中仍有疑惑，孩子们的求知欲望并没有得到充分的满足。我想起幼儿园操场上的一棵大树……
饭后散步时，我有意带孩子们来到操场，领着他们看操场上的大树。“看，大树的根部都露出来了，还把这么硬的地拱起了一个大鼓包．“孩予们议论着。“就是嘛，””我说根真有劲，要不花盆怎么会裂开呢？
“花盆为什么裂了”的谜终于揭开了。我和孩子们一样感到常的快乐。
以上案例体现了幼儿教育中的那些原则？请结合案例具体说明。
参考答案：
（1）体现了整体综合教育的原则，将教育和幼儿一日生活结合起来了。
（2)体现了在活动中主动学习的原则，教师没有直接告诉孩子答案，而是一引导孩子在观察中主动学习，得出自己的结论。
(3)体现了环境育人的原则，注意利用室内外环境教育幼儿。
（4）体现了引导发展的原则，注意利用孩子已有的经验和兴趣，让孩子在原有水平上向前发展。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考