浅谈怎样使学生写出有个性的作文

Question

如题所述

Answer 1

　一、 变“要我写”为“我要写：
　　长期以来一提到写作文 ，学生普遍存在不愿写作文的想象，老师布置写作文总是呲牙抽气，完全是一种应付心理，老师要求写多少就写多少，写完也从来不自己读一读作文中到底写了些什麽，错别字满篇，这就是“要我写”的表现，这样的作文并不是学生内心的真实想法。作文是一种思维劳动，是生活的本来面貌和学生认识事物观察事物的综合心理过程，没有学生的主动参与，没有学生的积极思考是写不出好作文的，因而，在写作文时，要创设具体的情景，找出学生最关心的话题，让学生有话可说，如：我在让学生写一篇关于童年生活的作文时，先让学生拿一些自己小时侯照的最有意义的照片，并在课堂上让学生讲述发生在照片中的故事，入情入理，激发学生的写作激情，让学生真正的动起来，变“要我写”为“我要写”。同时，再写作文时，要让学生刻服畏难情绪，并在平时 的上课过程中逐步培养学生良好的写作习惯， 这样学生才不会怕作文，才不会背信弃义的写出自己不愿写的内容，作文才会真正张扬了学生的个性。
　　二、 在作文中要写出“ 真实的我“：
　　就是在写作文过程中要说真话，说实话，说心理话，而不是说假话、空话、套话，说违心的话，言不田衷的话。这既是作文个性化的要求，也是做人的起码要求。俗话说的作文如做人，高尚的情操、良好的品质，诚实善良的为人处事的方式方法，决定了学生能否在作文中说真话。现在的学生，因为受到了“三点一线”的限制，视野狭隘，写作文时大多在编故事，什么尊老爱幼，拾金不昧，车上让座，大多是空话、套话。这样的作文只能落入俗套，而不能体现学生作文“我手写我口”“我手写我心”的优势。如果一个学生从小就说假话，没有诚信，长大后能有益于社会吗？因而，作文的个性化，要求学生必须按照生活的本来面目真实的写出自己的想法，追求自己内心深出的情感。
　　三、 作文个性化还必须要有一个“新我”：
　　就是作文写作必须要有创新意识。每个人的所见、所闻、经历，积累肯定是不同的，写“我”所经历的生活，如第一次做客，第一次进学校，第一次受表扬，第一次军训，第一次旅游，第一次当上了小记者，第一次当班长……多少生活的浪花，多少岁月的风尘，会直扑我们的笔端。十五六岁的中学生，对人生中的酸、甜、苦、辣总是有着深刻的体味。我的爷爷、我的奶奶、我的爸爸、我的妈妈、我的老师、我的同学、我的朋友、我的理想、我的成功、我的烦恼等等构成了“我”的特点，“我”的个性，只要打开话匣子，说都说不完。写“新我”，就是要从这些平凡的人生经历中，写出有创造性、有个性的文章。太阳每天都是新的，人每天都在改变自己，“ 日新，日日新，又日新”。如我让学生以“环境”为话题写一篇作文，有个学生就独出心裁，把自己想想成动画片中的人物，充当环境卫士，引起人们的重视，号召大家都来保护环境，保护地球，净化周围的空气，创造良好的生存空间。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，因而，社会中不同的个体，都应该对周围的一切产生新思想，发前人之所未发，写前人之所未写，想前人之所以未想，在作文中称新主意，不落俗套，惟陈言之务去，写出有声有色，有情有味，有理有弊的个性作文。
　　总之，作文个性化，写“我”是关键。用自己的笔，自己的脑，自己的思想，写出闪炼着自己智慧结晶的作文，这才是作文写作的目的所在，也是作文个性化的突出特点。唯有此，作文写作才会上一个

Answer 2

“失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。”“不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。”（著名特级教师周一贯语）因此，在作文教学中，我们必须重视培养和张扬学生习作个性。
所谓个性，是指在一定的社会条件和教育影响下，形成的一个人不同于他人的比较固定的本质特性。由于每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面的千差万别，必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界──一个完全特殊的、独一无二的世界。”每一个孩子都是活生生的“这一个”（黑格尔语），他们的精神需求、兴趣爱好都各不相同，如同“世界上没有两片完全相同的叶子”一样（莱布尼兹语）。“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要……”（《基础教育课程改革纲要》）。
一、更新观念，创设习作个性环境
过去由于受应试教育的影响，作文教学被人为地扭曲了。作文教学就是瞄准考试，尤其是升学考试。老师指导学生作文，就是讲怎样猜题，怎样审题，怎样才能得高分；就是让学生背《小学生优秀作文选》《考场优秀作文选》之类，以此作为模板，临场套作。学生被异化为应试的工具、作文的奴隶。学生为了考高分，不敢说自己的心理话，投命题者所好，说假话、空话、漂亮话。文章千篇一律，篇篇都似曾相识，无思想火花，无情感波涛，无个性色彩。作文教学将充满人性美的最富有个性的学习创新活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练。
教师必须大胆改革陈旧的作文教学，更新观念，树立教学新理念。对于小学作文教学，《语文课程标准》提出：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。要写出有个性的习作首先就要让学生学会写真，要写真就应该鼓励学生自由作文。习作可以不限时间，不拘字数，实行自主选题、自由选材、自由立意、自由布局、自由表达、自主修改。总之，要给学生习作多一些自由、开放，少一些束缚、限制。只有创设了一个自由习作的环境，学生习作个性才有可能得到培养和张扬。
二、利用图形作文，培养习作个性
在以往的作文指导中，教师常常采用“求同思维”的模式，引导学生沿着一个固定的方向去思考，导致学生作文容易同化。因此，我们必须打破传统，积极引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一问题，让学生获得多种不同的感受和体验，使学生生命深处的创新能量得到最大限度的释放；要启发学生通过相关的联想，培养学生思维的变通性；引导学生进行“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，培养他们思维的独特性，让学生充分展示个性。
图形作文是培养学生习作个性的一种行之有效的方法。例如有一位老师出了这样一道习作题目：请你将下面几种几何图形任意地组合成图形，然后根据你组合的图形展开丰富的想象写一篇小文章。△△↑○
这种图形作文由于形式新、内容新，大大激发了学生习作的兴趣，更重要的是习作要求使学生开阔了思路（“任意”），学生想怎样组合就怎样组合，想象成什么就写什么。结果，全班50多名学生，习作内容无一篇相同。即使是同样的图形，想象的内容也完全不同。这样的作学教学克服了以往学生习作大同小异的现象，更能形成学生习作个性。