1，教师用书，用来指导教师如何安排课堂，以及提供课文中的重点和难点的详细解释；而学生用书，只是提供学生学习的篇章、内容，遇到具体问题时，由老师结合相关知识点进行讲解。教师用书侧重教学法，教材是学生用的就是要求学生掌握知识内容，就是教材。
2，教师用书是有习题答案和解题思路，还有指导教师如何安排课堂，以及提供教材中的重点和难点的详细解释。
教师用书有参考答案 有教学思路， 学生的是教材没有参考答案。
3，教师用书有详细的讲解过程，主要是教学方法。而教材主要是知识的传播和教学，侧重学习的方法。
4，教师用书的内容量大需要老师把控的多、了解的多，如何在课堂上体现这些知识点。学生用的教材就是在老师的指导下去理解、掌握、运用这些知识就可以了。
扩展资料：
（1）教材的组织方法。
其一，逻辑式组织。按照有关科学知识的内在逻辑顺序组织教材。
其二，心理式组织。以学生为本位，注重学生的兴趣、需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、乐学，而较少考虑知识体系的完整性。
其三，折衷式组织。兼顾学科与学生两方面 的需要和情况，择采两者之长。不过在兼顾学科与学生这两方面时，在不同的学科和学生不同的学习阶段，又有所侧重。
（2）教材的编排方式。
教材的编排是决定一个年级中某门学科的教学内容将按照怎样的次序组成，或这门学科内容在几个年级中的排列次序。教材的编排方式一般有四种：
其一，直线式排列。这种排列方式是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。也就是说，在教材的内容排列中，后面不重复前面已讲过的内容。
其二，螺旋式排列。它针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。
其三，分支平行式。是把内容分为若干个平行的单元，针对这些平行单位分别采用相应的教学方法，逐一开展教学活动，最后进行总结。
其四，综合式，是上述几个方式的综合。
学生用书就相当于教科书,教师用书就相当于老师的教案。教师用书里面有答案和范文。还有一本同步辅导。
一、教材的内涵与意义
教材：知识、智慧、精神；科学性、人文性、道德性；
教材：权威性、代表性（课程标准）、核心性、主导性。
教材=学科知识（概念、理论、思维）+教育目的（教育哲学）+学生认知特点（身心发展和学习规律）
二、教材在教学中的地位和作
教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求，也是教学质量生成的三种基本要素。它们从不同角度，不同层面对教学活动和教学质量产生决定性、根本性、实质性的影响。对此，学界有不同认识和观点。
1、教师中心论（决定论）——“名师出高徒”、“师不高弟子拙”
这种观点认为，教师水平和学生发展存在依存关系，即学生的发展取决于教师水平。曾指出，假如学校里来了一位才华出众的生物老师，用不了多久，他的周围就会出现一群爱好生物课的学生。教学过程是教师激活教学思想和展现自我教育智慧的过程（创造性劳动的过程）
教学、教学质量由教师、教师水平决定，因此对教师素质有特殊要求，教师本身就是知识的化身，一本活教材），教学过程就是知识（教材）生成的过程。
2、学生中心论（决定论）——一切教育本质上都是“自我教育”
这种观点认为，自我努力、自我激励是学生发展的内因，天赋、智商是学生发展的“基因”。总之，学习的质量、学生的发展是由学生自身决定的。我们在教育教学中确实也发现有些特殊才俊，他们“生而知之”，“无师自通”，也有一些勤奋学生凭借自身的不懈努力取得出色的成绩。
我们认为，过分强调教师中心或学生中心，容易产生相互排斥，走极端。从哲学上讲，这也容易把教学引向主观唯心主义的误区。实际上，除了“人”的因素外，“物”（教材）在教学中的地位和意义也不能忽视。
本回答被网友采纳教师用书，顾名思义，就是老师专用的，里面对知识点的讲解比较的多，课后习题方面也是有答案的，一言以蔽之，就是帮助老师更好地去讲课，帮助同学们更好地去解决问题，从而提高同学们的一个成绩
学生用书，是学生使用的书籍，里面段落讲解，课后习题答案都是没有的，讲解的内容较少
两个各有各自的用处，所以在购买的时候，一定要擦亮眼睛，不要盲目的购买，不然会影响到学习
2，教师用书是有习题答案和解题思路，还有指导教师如何安排课堂，以及提供教材中的重点和难点的详细解释。
教师用书有参考答案 有教学思路， 学生的是教材没有参考答案。
3，教师用书有详细的讲解过程，主要是教学方法。而教材主要是知识的传播和教学，侧重学习的方法。
4，教师用书的内容量大需要老师把控的多、了解的多，如何在课堂上体现这些知识点。学生用的教材就是在老师的指导下去理解、掌握、运用这些知识就可以了。
扩展资料：
（1）教材的组织方法。
其一，逻辑式组织。按照有关科学知识的内在逻辑顺序组织教材。
其二，心理式组织。以学生为本位，注重学生的兴趣、需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、乐学，而较少考虑知识体系的完整性。本回答被网友采纳