因为还要去别的地方面试，想知道自己的差距性。这次考试给我带来阴影了
第一方面：教材、学情分析：
本课是四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇课文，讲述了鸟约定明年春天再给树这位好朋友唱歌，第二年经过四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，并为灯火唱起了去年的歌的故事。全文通过对话展开情节，歌颂了友情。
本阶段学生处于中年级，注意力常与兴趣密切相关，11、2岁的小学生，思维能力处于由形象思维向抽象思维过渡的突变期。
根据教材、四年级学生特点、以及新课标对“知、过、情”三个维度的要求，我将目标定为：
重难点定为：
第二方面：教学方法
1、教法：
采用“情景教学法”和“读书指导法”为主的启发式教学，
∵教改后，教师应由传统的“传到、授业、解惑”转为“激趣、启思、导疑”的创新角色
这也能充分发挥教师的主导作用
2、学法
以“朗读法”与“讨论法”为主，
符合语文课程基本理念倡导的“自主、合作、探究”式学习方式
还要自行“圈点、勾画、批注”
养成不动笔墨不读书的好习惯
力求体现学生的主体地位
第三方面：教学过程
第一环节：师生谈话，导入新课
《巨人的花园》让我们体会到分享的快乐，《幸福是什么》让我们感受到劳动的幸福，童话中那动人的故事和优美的语言，总能使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们再来学习一篇童话故事——《去年的树》。
师：同学们有没有感情深厚的朋友？再问：你们离别过吗？
让学生各抒己见，
意图：激发学生兴趣，为课文开展做铺垫，
第二环节：初读课文，整体感知
第一步：自主学习，掌握字词
以自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，认准字形。可借助工具书等方式解决字词问题———培养学生自主识字能力，
并以开火车方式检查字音，
问：“同学们用什么方式记住难写字的？”，老师点拨技巧，如“加一加、减一减、形声字”等方式，老师范写，学生仿写，正字形
如：“融”这个字，里面是一横。
———这一步，体现语文的工具性特征
第二步：自由默读，简述故事
问：“文中讲了什么故事？”，理清写作思路
第三环节：品读课文，深入体会
第一步：自读课文，标注疑难；小组合作，解决疑难，
问：在交流中，你明白了什么？（板书：珍惜友谊，信守诺言）
——新课标指出，阅读是个性化行为，阅读教学要重视朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感
第二步：自主阅读，体会情感；按照故事发展顺序指读，老师点拨语气和情感
如：离别时，读出依依惜别、难舍难分之情，
老师范读学生读不出感情的句子，
如：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
第三步：自由搭配，分角色朗读，评一评，哪个小组读得最好。
为演读的同学出示图片及背景音乐，帮助学生融入情境
第四环节：学习迁移，拓展延伸
问：如果你是小鸟，你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，你会对大树说些什么？唱完了歌，你要走了，会又说些什么？
再次体会小鸟珍惜友谊，信守诺言
先说后写，小组交流
意图：拓展课文，加深理解
这也体现了新课标对“习作”与“口语交际”的能力要求
第五环节：课堂小结，作业布置
不采用一般的教师讲授法结束本课，而由教师启发学生自主小结，问：“收获？”“学到了什么？”
改变以往学生被动听讲的局面，在热闹积极的氛围中结束本课
意图：真正体现现代教育最基本的理念“以人为本”
开放性作业：把《去年的树》这个感人的故事讲给家长听。
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自己创编一个童话故事。
意图：体现“综合性学习”的目标要求
总之，本堂课力图体现语文教学十六字诀：“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”
第四方面：板书设计
说课呀~
我以前面试的时候考过两次第一啊，一般是90分左右这样的水平，其中一个是50人的教师面试————这次为什么就成了倒数了呐？给我个可以接受的理由就可以啊——那90多分的说课是什么水平啊？
而且说课是对考官而言的，没有“学生、班集体”之类这一说吧？
而且我的学生最喜欢的老师毫无疑问大部分是我的。
这个真的毫无疑问。