关于如何看待壬戌学制如下：
一、壬戌学制的产生
全国教育会联合会从1919年第五届年会起即开始讨论修改学制系统。经过三届年会讨论议决，1922年9月，教育部在北京专门召开了学制会议，会议对全国教育会联合会所提出的学制系统改革案稍作修改，又交同年10月在济南召开的教育会联合会第八居年会征询意见。
最终，于11月1日以大总统令公布了《学校系统改革案》。这就是1922年的“新学制”或称“壬成学制”’，由于采用的是美国式的六三三分段法，又称“六三三学制”。
二、壬成学制的指导思想
王成学制提出七项标准作为新学制的指导思想。分别为:
1、道应社会进化之需要
2、发扬平民教育精神
3、谋个性之发展
4、注意国民经济力
5、注意生活教育
6、使教育易于普及
7、多留各地伸缩余地
三、壬成学制的特点
1922年学制的公布，结束了辛亥革命后教育上的混乱状况，学制的主要特点主体现在以下几个方面:
第一、根据学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段。“六三三”学制中各教育阶段，基本上是依据我国青少年身心发展的特点来划分的，这在中国近代学制发展史上是第一次。
第二、初等教育阶段趋于合理，更加务实。它缩短了小学年限，改7年为6年，小学分为两级，初级小学4年为义务教育阶段，高级小学2年，有利于初等教育的普及。幼稚园也纳入初等教育阶段，使幼儿教育与小学教育得以街接，确立了幼儿教育在中国教育史上的地位。
第三、中等教育阶段是改制的核心，主要表现为:
1、延长了中学年限，改4年为6年，提高了中学教育的程度，克服了旧学制中的中学只有4年而造成基础知识浅的缺点，改善了中学与大学的街接关系。
2、中学分成初高中两级，不仅增加了地方办学的伸缩余地，而且也增加了学生选择的余地。3、在中学开始实行选科制和分科制，力求使学生有较大发展余地，适应不同发展水平学生的需要
第四、新学制增强了职业教言，其最明显的特点，就是兼顾了升学与就业。如在小学高级阶段，就要求斟酌各地方情形，增置职业教育准备;在中学开设各种职业科，使学生既能准备升学，又能尽快就业。