如何面对中考书面表达的困惑

Question

如题所述

Answer 1

1. 夯实基础，每日一句
句子是构篇的最直接的材料，如果学生掌握一定的基本句型，并能脱口而出，那么，他一定能就某一个话题说上一段。我要求每个同学每天坚持写一句完整的话，或者抄录一句并记诵。上课前三分钟同桌之间大声交流，推荐同学到讲台前向全班汇报。这样每个同学掌握就不仅仅是一个句子了。写句子时我要求学生尽量运用所学的句型，尽量和所学的语法挂起钩来，尽量用上最近学的单词，尽量表现生活实际，尽量减少语法和书写错误，在写句的过程中，打下扎实的语言功底。采用扩词、造句、扩句、缩句、一句多译等练习形式。例如：like→like doing sth./like to do sth.→I like playing soccer wite my friends on weekends.→I don’t like to play the piano after class on weekdays.等等。在学习句型越多越好(The more, the better.)，越快越好(The sooner, the better.)，英语你听得越多，它就变得越容易(The more you listen to English， the easier it becomes.)。经常让学生做一些“一句多译练习”。也可以做一些扩句练习。例如,The man retired./The man called Mr. White retired from office./The old man living next door retired the month before last.
对于好的句子，如谚语，要求学生熟记，熟写，脱口而出。不少同学还从中国校园网上摘下“每日一句”，进行背诵。这是一种行之有效的方法，长期坚持定能快速、准确地写出更多丰富的句子，这也是良好写作的前提之一。
2. 训练写法，每周一作
要求学生每周一作，并不是要他们写得多好，关键是要学生们养成良好的写作习惯，形成健康的写作心态。写作必须遵循“准备――译写――修改”三个阶段，写作时不能急于动笔，对写作要求的解读、对所供材料的分析、写作观点的确定、细节材料的捕捉、合理的想象、结构和句子的组织等都要在动笔前仔细考虑。这是一个良好的写作习惯的最主要的方面。对于基础较差的学生，一定要学会拟定写作提纲。每篇习作的准备阶段教师都要和学生共同讨论，因外语和母语的表达方式不尽相同，教师若不进行指导，就会出现大量的中国式英语。笔者在教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：（1）教学生动笔前分析材料、审题；（2）教学生利用已知的知识背景；（3）教学生用不同的词和结构表达思想；（4）教学生如何品评一篇作文；（5）教学生阅读时记笔记。还让学生熟记若干范文，指导学生反复模仿以英语为本民族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，从中学习一些写作技巧；正式动笔时，不必尽善尽美，保持流畅的写作，对于意识到的小错误不要立即修改，写完之后再作推敲。这一阶段一般分为四个小步骤：拟稿――自检错误――文字推敲、润饰，二稿――初步定稿。第三个阶段是自我修改，定稿。这是一个重新写作的过程，既要关注语法修辞，更要开拓思路，完善格式和结构。这个写作阶段不能忽视，而绝大部分学生忽视一、三阶段，导致了写作能力总在同一个水平上徘徊，难以提高。
3. 完善思维，每篇必改
俗话说：“文章是改出来的。”外语写作因其特殊性一般没有一次成功的，需要反复修改，教师应要求学生从四个方面进行修改：一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富。
在修改评价时，不必把重点放在拼写和语法结构上，而是着力研究文章的写作思路、表达方式，看学生对材料的分析是否正确，文章是否切中题目，使学生的作文逐步完善。每一次修改都是师生信息互动、帮助学生重新构思的过程，是学生思维和写作完善的过程。事实证明一题多改有助于训练学生的思维，有着显著的效果。
4. 重在激励，每月必评
因为绝大部分的作文不能面批，所以每个月下来，我都组织作文评讲。针对存在的问题，每次都有重点：构思、句式、语法错误、书写等等。作文评讲重在激励，给好作文加上批语和心得体会公布在“好作文栏”，让全班同学模仿。尽量找出较差文章中的好句子、好的构思、好的结构在课堂上大加赞扬。对于有一点点进步的同学更是倍加鼓励。
通过以上的训练，学生的写作能力应该有了显著提高，但在考试时，如何尽量做到减少书面表达的题型的失分，我们还必须运用一些技巧。