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历史解释的素养概念
历史
与社会学科核心
素养
有哪些
答:
(四)
历史解释
所有的历史叙述在本质上都是一种对过去的阐释和评判,既包含了叙述者对史事描述的整理与组合,又体现了叙述者对历史的立场、
观念
等。人们通过多种不同的方式
解释历史
和评价历史,对历史事物进行价值判断。历史评判是建立在对史事的掌握、理解、
解释的
基础上的,也是历史观、价值观和世界...
历史
课程内容如何体现学科核心
素养
答:
历史课程内容如何体现学科核心
素养
:利用史料,形成“有依据有逻辑”的
解释
能力。厘清
历史概念
。作“历史背景下的理解”。
历史
核心五大
素养
答:
历史学科五大核心
素养
:唯物史观、时空
观念
、史料实证、
历史解释
和家国情怀。历史唯物主义亦称唯物史观,是哲学中关于人类社会发展一般规律的理论,马克思主义哲学的重要组成部分。科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论,其与历史唯心主义相对。
历史
学科怎样培养学生的核心
素养
答:
根据对核心
素养
的认识, 结合历史学科的特点,我们认为,历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映,主要包括时空
观念
、史料实证、历史理解、
历史解释
和历史价值观五大方面。 1.时空观念 历史的...
如何在课堂教学中培养学生
历史
学科的核心
素养
答:
[1]
历史
学科核心
素养
,是指学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的最重要的必备品格和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,主要包括唯物史观、时空
观念
、史料实证、历史理解和家国情怀五个方面。学科核心素养的培养离不开历史教育,更离不开历史课堂。历史课堂...
如何在课堂教学中培养学生
历史
学科的核心
素养
答:
根据对核心
素养
的认识,结合历史学科的特点,我们认为,历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映,主要包括时空观念、史料实证、历史理解、
历史解释
和历史价值观五大方面。1.时空
观念历史
的时空...
如何培养学生的
历史素养
和综合能力
答:
这样学生才能对中学历史有一个大体认识,基础知识才能在“教与学”、“练与评”的过程中较好地落到实处。学生的
历史素养
,重要的就是
历史的
思维能力。即让学生正确地评价历史事件,弄清历史发展的因果关系,
解释历史
发展的重要现象,并根据历史对当时社会的影响提高自己正确认识的能力。因此教师必须认真地...
核心
素养概念
的演变
答:
核心
素养概念
的演变 核心素养概念的演变经历了多个阶段,从最初的知识与技能导向,到后来的能力导向,再到现在更加全面的综合素质导向。下面将从
历史
背景、演变过程、当前理解和未来趋势四个方面进行详细阐述。一、历史背景 在20世纪,核心
素养的
概念主要关注于学生的基本技能和基础知识,例如阅读、写作和数学...
素养的引证
解释素养的
引证解释是什么
答:
”郭沫若《洪波曲》第八章六:“他虽然是一位经济学专家,而对于国学却有深湛
的素养
。”⒉平素所供养。引《后汉书·刘表传》:“越有所素养者,使人示之以利,必持众来。”。素养的引证
解释
是:⒈修习涵养。引《汉书·李寻传》:“马不伏_,不可以趋道;士不素养,不可以重国。”...
如何提高学生的
历史
学科
素养
答:
在我们传统的教学中,教师习惯于执行“从史实到结论”的教学程式,教学的中心放置在引导学生对现成史实和史论的机械性记忆与理解层面上,忽视了对学生
历史
研究
素养
的培养。在面对上述试题时,往往显得手足无措,只能简单地抱怨命题偏离了“方向”,这是错误
的观念
和做法。在执行新课程的教学过程中,我们要...
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