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“教什么”比“怎么教”更重要
答:
这件事情已经过去很久了,但自那之后,我好像明白了“教什么”永远比“怎么教”更重要! 最近看到《
听王荣生教授评课
》这本书,似乎与我之前的一点点小想法不谋而合了。书中说道:“先进的教学理念首先关乎教学内容,要落实到“教什么”上。教学内容与教学方法是两个侧面,...
一节好课的标准
答:
摘自:《
听王荣生教授评课
》观课评课的最直接目的,是对一堂语文课做质的评价,判断它是好课还是坏课。一堂语文“好课”的最低标准、较低标准、较高标准和理想标准。最低标准:教师知道自己在教什么 1.教师对所教内容有自觉的意识。2.所教的是“语文”的内容。3.教学内容相对集中。感悟:从王荣生教授...
家常乃至味
答:
《
听王荣生教授评课
》一书中,王教授观郑桂华老师《安塞腰鼓》一课,用到了这个词:“家常味”。在郑老师的课堂上,无论什么样的学生都有可发展的空间,无论多么基础不好的、主动性不够强的、上课发言很少的学生,都会有实实在在的收获,这种真正家常味的语文课,让我们看到了一节好课的另一种标准...
景物描写作文课的
评课
答:
讨论是否热烈等.着眼于外在形式的
评课
,其指向依然是教师的课堂组织与教学方法,而作文课上教师到底在“教什么”的问题在一定程度上被忽略了.
王荣生教授
一直以来主张从教学内容角度观课评教,他认为“在评价一堂课的教学方法好不好之前,首先要考察它的教学内容对不对;在感受课堂教学的活跃气氛之后,更要关心学生是不是驻...
听王荣生教授评课
的内容简介
答:
为了便于交流,所评议的课,均附录课例及课文。 希望本书能对语文课程与教学的改革,对语文课堂教学 的改善,对中小学语文教师的专业发展,起到积极的作用;也希望“名课研习”、“课例研讨”、“课例评析”、“课例兼评”、“课例综述”这些样式,能为提高语文课观课评教的专业水准作一点贡献。
【书香致远】阅读新思维:拥有一张专业阅读地图
答:
如从《毛虫与蝴蝶》共读书目、《唐宋词十七讲》、《古老的回声》、《
听王荣生教授评课
》等书中获得所教学科的知识,从《孩子们,你们好》、《特别的女生萨哈拉》、《小王子》、《新教育之梦》、《爱心与教育》、《成功无捷径——第五十六号教室的奇迹》、《小学课堂管理》、《今天怎样“管”学生》、...
听王荣生教授评课
的目录
答:
自序导言·从教学内容角度观课评教名课研习1. 追求语文教学的效率——魏书生老师《统筹方法》研习2. “美”、“巧”、“活”、“实”——欧阳代娜老师《岳阳楼记》研习3. 变“讲课文”为“教读法”——潘凤湘老师《(梦溪笔谈)二则》研习4. 教学内容与教学方法的理据——黄玉峰老师《世间最美的坟墓...
王荣生
散文教学教什么
答:
王荣生,上海师范大学教授,教育部“全国课程资源专家工作委员会语文分委会”委员,中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、学术部主任。著有《语文科课程论基础》、《新课标与语文教学内容》、《
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》等。散文的特点及教学目标的表述:散文的特点:主题之于散文是个伪命题。主题是用来分析...
不应忽视的“教学内容的连续性”
答:
现在我又教了一轮部编版的新教材,更深切的体会到小学和初中语文的衔接也很紧密,其实这正是体现了“教学内容的连续性”是不容忽视的一个问题。 《
听王荣生教授评课
》书中提到:“有差异也就是不重复,至少不简单重复。与中小学其他学科相比,语文学科的课程内容、教材内容、教学内容...
评课
就是评自己
答:
评课
时,我根据课堂中观察到的现象、结合自己一贯的经验,以及语文课程标准的要求,我说出了自己的想法,同时,我也引用了
王荣生教授
评价一节课的较高标准:“想教的内容与实际在教的内容一致,教的内容与学的内容趋向一致”,列举例子,我指出李老师的课好,好在什么地方,为什么好;我同时指出李老师这...
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