00问答网
所有问题
当前搜索:
圆柱的跨学科题目
在数学教学中如何创设教学情境
答:
如教学“求
圆柱的
体积”,有人在引导学生探究体积公式时,有步骤地创设了如下的问题情景:第一步,能求出
圆柱体
玻璃容器中水的体积吗?学生对此兴趣盎然,却一时难以说出答案。一个学生试着说,可以将“圆柱体的水”倒入长方体容器中,再分别量出长、宽、高,计算体积。这一想法得到了大家的认可。第二步,师顺水推舟,...
小学教师公开课教学计划范文模板
答:
5、使学生认识圆柱,了解
圆柱体
各部分名称,掌握图柱体的特征。 6、理解圆柱体侧面积和表面积的含义,掌握计算方法,并能正确地运用公式计算出
圆柱的
侧面积和表面积。 7、使学生知道圆柱体体积公式的推导过程,理解并掌握求圆柱体体积的计算公式,并能正确地应用公式计算圆柱体积。 8、使学生认识圆锥,掌握它的特征,学会...
想堆超级沙堡?请收下这份终极攻略 | Physics World 专栏
答:
由丹尼尔·波恩(Daniel Bonn)领导的荷兰阿姆斯特丹大学(University of Amsterdam)的研究人员将湿砂倒入塑料圆筒中,发现沙柱的最大可能高度与其基底半径的2/3次方成正比。 不过,这个数字与贝内特用桶和铲所发现的比例不同,这也许并不奇怪,因为真正的沙堡往往不是波恩研究中的
圆柱形
,而是圆锥形的。毕竟,正如郑州大学的...
到底用数学还是物理来求?这是个建模的题
答:
教学中,只有对上述能力具体落实,数学建模教学才能取得较好的效果。5.在教学中注意联系相关学科加以运用在数学建模教学中应该重视选用数学与物理、化学、生物、美学等知识相结合
的跨学科
问题和大量与日常生活相联系(如投资买卖、银行储蓄、测量、乘车、运动等方面)的数学问题,从其它学科中选择应用题,通过构建模型,培养学生...
小学数学新课改总结
答:
中学阶段
的跨学科
目标具体分为6个方面:1、个人与社会;2、学会做;3、学会学习 ;4、学会交流 ;5、学会思考学习过程;6、学会思考未来。中学数学课程的一般性目标是使学生:发展对待工作的数学态度,包括在系统和讲究方法的基础上从事工作,对有关资料和结果能作出有探索性的评价和推广,能创造性的接近一个问题的结论。
小学一年级语文,假如你登上火星,你会做些什么
答:
比如我们要估算一个不规则物体的体积,像热水瓶等,我们就可以把它想像在是一个
圆柱体
来计算它的体积,就可以很容易地估算出体积。(3)阅读是一个分析的过程,不分析就很难理解阅读的内容,就拿数学当中的应用题来说,例:修一条长5600米的铁路,甲每天修400米,乙每天修200米,甲乙合修6天后,剩下的由乙完成,修完...
数学家的故事
答:
他先后发表了200篇论文,出版了6本专著、修改过20多本论文集,创办了
跨学科
的《科学探索学报》,入委过l5个出版物。入理过l5个学习并领悟、入学过20个组织(单位、国际会议)的在职或兼职研究员与教授等高职(特邀科技委、总部学委、主编、副主编、副理事长、顾问、国际会议副主席与学委),入册过30多种名人录(辞典...
数学教学工作计划
答:
此外,借助这类
跨学科
的题材,可以增强学生保护环境和参与社会生活的意识。 此外,在以上四册教材的修订过程中,有一些措施是共同的,例如,对有些陈旧的题材进行改造,使之更符合社会的发展和学生的生活实际;对某些过时的数据进行更新;重新绘制每一册的插图,使之更加活泼,更能吸引学生;等等。 二本册教材的教学要求: 1...
如何创设教学情境
答:
3.体现
学科
特点。情境创设要体现学科特色,紧扣教学内容,凸现学习重点,当然,教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值,帮助学生准确理解学科知识的内涵,激发他们学习的动力和热情。学科性是教学情境的...
绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面...
答:
1.这道题检查阅读效果,看看学生能否抓住文章的基本内容。参考答案:外表特征,“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。 2.作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用...
1
2
3
涓嬩竴椤
其他人还搜
圆柱与圆锥跨学科设计
圆柱和圆锥跨学科情景题
跟圆柱有关的题目
跨学科融合数学圆柱圆锥知识
关于圆柱的难题
数学圆柱圆锥与哪个学科融合
六年级跨学科融合数学题
圆柱题目中高难度的题
小学圆跨学科作业设计