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奥苏伯尔同化论的观点
一道简答题:简述
奥苏
泊尔的认知
同化理论
。
答:
参考答案:奥苏伯尔是认知学习理论的主要代表人物
,他更关注学校课堂情境中学生的学习规律,认为学生的学习具有一定的特殊性,是一种有意义的接受学习。他的认知同化理论的主要观点有:(1)学生的学习是一种有意义的学习,而不是机械的学习。奥苏伯尔认为,有意义的学习即新知识与原有的
认知结构
之间能产生实...
奥苏
贝尔的认知
同化论的
主要内容以及对小学教育改革的启示
答:
认为学习变化的实质在于新旧知识在学习者头脑中的相互作用
,那些新的有内在逻辑关系的学习材料与学生原有的
认知结构
发生关系,进行同化和改组,在学习者头脑中产生新的意义。奥苏伯尔的认知同化论的主要观点是:1.有意义学习的过程是新的意义被同化的过程 奥苏伯尔的学习理论将认知方面的学习分为机械的学习...
奥苏伯尔的
主要
观点
答:
奥苏伯尔提出的“同化论”体现了外因是变化的条件、内因是变化的依据的辩证思想
。了解新旧知识之间的同化模式,有利于人们掌握知识的一般方法。教师在进行讲解结构设计时,按照新知识本身的逻辑意义,追溯到新知识在原有
认知结构
中的植根点,形成符合有意义学习标准的、有针对性的讲解结构。在这样的系统分析下,才有可能抓住...
奥苏
泊尔用来解释有意义学习过程的事
答:
奥苏伯尔用以解释有意义学习过程的理论是同化理论
。奥苏伯尔是教育心理学的重要代表之一,他提出了同化理论,该理论主要用于解释有意义学习过程。同化理论认为,人们学习新知识时,会将新知识与已有的知识体系相融合,使得新知识更加易于理解和记忆,从而促进学习的效果。同化理论的核心观点是“
认知结构
”,它...
奥苏伯尔
是如何解释陈述性知识
同化的
,有哪几种同化模式
答:
奥苏伯尔对于陈述性知识的理解过程用意义同化加以解释。他认为同化是新旧知识的相互作用。在新知识的学习中,
认知结构
中原有的适当观念起决定作用。这种原有的适当观念对新知识起固定作用,所以称为起固定作用的观念,也称为固定点。新意义的获得是通过新材料与起固定作用的观念进行相互同化而获得的。奥苏...
奥苏伯尔
提出了什么
理论
答:
奥苏伯尔提出了认知同化理论,基本观点是新知识的学习必须以已有的
认知结构
为基础。学习新知识的过程就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有联系的旧知识,并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。具体内容为该学习方式是在学校老师的指导下,学习者接受事物意义的学习。在接受...
什么是
同化理论
答:
该理论的提出者是美国著名的认知派教育心理学家奥苏伯尔,在他的《教育心理学:一种认知观》中,提出了独具特色的“有意义学习”理论,即“认知同化理论。”认知同化理论的基本观点是新知识的学习必须以已有的
认知结构
为基础。学习新知识的过程就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有...
奥苏伯尔的
主要
观点
答:
奥苏伯尔的主要观点如下:1、关于遗忘原因的解释(同化说)主张:遗忘实际上是知识的组织与
认知结构
简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一种积极的遗忘。2、奥苏贝尔关于学习的划分:从学生学习的方式上将学习分为接受学习与...
奥苏
贝尔的认知—
同化
学习
理论
基本
观点
是什么?
答:
奥苏伯尔把学习分为下位学习(subordinate learning)、上位学习 (super-ordinate learning)和并列结合学习(combinatorial learning)三类。(1)如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有
认知结构
中已有的相关内容,这时的学习就是下位学习或类属学习(subsumptive learning)。如,若学生在学习正方形...
简述
奥苏
贝尔的学习动机
理论的
主要内容及其对教学的启示
答:
奥苏伯尔
用认知
观点
和
同化理论
解释有意义接受学习的一般过程及心理机制。他认为,有意义接受学习的过程是认知-同化的过程,即个体将新知识纳入原有的认知结构中的过程;学习的结果使得个体原有的认知结构发生相应的改变。所以,他的有意义接受学习理论又称为认知-
同化论
。(一)有意义学习的实质 有意义学习的...
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