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最后一课情感变化
最后一课
小弗朗士
情感
有怎样
变化
答:
上课前,小弗郎士的心情、态度是:害怕考问,决定逃学。到了学校后,见到教室气氛如此肃静,感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学习而悔恨。幼稚贪玩---诧异---懊悔---悲愤---痛恨敌人---充满爱国激情 对法语:由贪玩,不爱学习变得热爱法语。对...
《
最后一课
》韩麦尔的
情感变化
12个字?
答:
柔和、严肃、痛苦、内疚、沉思、悲愤。希望对你有所帮助
最后一课
第十四节,小弗郎士
情感
发生了什么
变化
?
答:
上课前、小弗朗士的心情、态度是:害怕提问、决定逃学。到了学校之后,见到教室气氛肃静、感到十分诧异。待听到了老师一番话之后,为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学业而悔恨。产生
变化
的原因:这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。
结合课文具体说说《
最后一课
》这篇文章的
情感
线索是如何展开的。_百度...
答:
课文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在
最后一
堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族侵略的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚强意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。爱国主义是小说要表现的主题,也是贯穿全文的情感线索。课文主要揭示了小弗郎士思想
情感变
...
都德
最后一课
中小弗郎士的
情感变化
答:
作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士
情感变化
的波澜起伏,从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。这
一感情变化
,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。5、板书设计:情节 人物 小弗郎士 上学路上(序幕)...
郑振铎和都德的《
最后一课
》有什么不同点?
答:
都德的《
最后一课
》,从一个孩童的角度出发,重点描绘韩麦尔先生和小弗朗士“色彩斑斓”的
感情变化
。故事性和戏剧性强,在相对轻快的氛围中带来讽刺性的思考。郑振铎的《最后一课》从大学教师相对沉稳,义无反顾的视角出发,在平凡的文字中,字里行间透着一种兵临城下的压抑与知识分子面对“亡国”的实...
《
最后一课
》阅读答案。
答:
1、内容不同 老舍的《
最后一课
》更多的是写学生的痛苦,而都德的《最后一课》则侧重写老师的痛苦。2、
情感
不同 老舍的最后一课描述了战争爆发初期一个教师的心理动态——想说点什么但是开不了口。还有当时学生的心态,想问什么但是没人开口。根据写四世同堂的时代背景可以推测出老舍意图通过文章唤醒...
对比郑振铎和都德写得<<
最后一课
>>(从
情感
,人物,主题,特点,手法方面分析...
答:
都是在祖国受到侵犯时写下的 不同点:都德的《
最后一课
》写的是外国的事,除刻画韩麦尔先生外,还用了很多的笔墨刻画了小费朗士,多角度表达失去国土时的悲愤的
感情
。郑振峰的《最后一课》写的是中国的事。主要笔墨放到了郑先生的身上,进步一写出郑先生的一种悲愤,惋惜和爱国情怀。
《别了,语文课》与《
最后一课
》表达
情感
上有什么不同?
答:
内容上的共同点:都是写主人公学习母语的事情,表现纯洁而美好的爱国之情,有着异曲同工的效果,也可以看出热爱祖国,热爱母语是每一个民族都具有的
情感
。表达上的共同点:都是借内心独白抒发情感和选择合适的内容,写出真情实感。
最后一课
课文赏析
答:
《
最后一课
》赏析 《最后一课》这篇小说别出心裁,既没揭露敌人罪行,也未直接描写法国人民的反抗,而是用第一人称小弗郎士的见闻、感受表达出来的。 本文的最大特点就是通过儿童视觉去反映国土沦丧后,法国人民所表现出的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。而这种爱国主义
情感
的表现,是通过作者巧妙的将小弗郎士放在特定...
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