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三角形概念概括
学生在学习了“
三角形
”知识之后,再学习等腰三角形、直角三角形知识。这...
答:
【错误】本题考查的是对奥苏伯尔的有意义接受学习理论同化论的理解。下位学习又称类属学习,是指将
概括
程度或包含程度较低的新
概念
或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习,从而获得新概念或新命题的意义;上位学习也称总括学习,是指在认知结构中原有的几个
观念
...
小学数学
概念
的小学数学概念教学过程与方法
答:
例如,讲授“等腰
三角形
”
概念
,教师除了用常见的图形(图6-1(1))展示外,还应采用变式图形(图6-1(2)、(3)、(4))去强化这一概念,因为利用等腰三角形的性质去解题时,所遇见的图形往往是后面几种情形。(三)小学数学概念的巩固为了使学生牢固地掌握所学的概念,还必须有概念的巩固和应用过程。教学中应注意如下几...
[浅谈小学数学
概念
的教学] 小学数学概念教学策略
答:
由于小学生年龄小,数学知识相对贫乏,认知结构也较简单,因此常用
概念
形成的方式教学新概念,如长方形、比例等概念的学习都是采用这种方式。概念同化主要是依靠已有的认知结构来理解新概念。随着学生学习的不断深入,学生获得新概念的方式会逐渐由概念形成向概念同化转变,如等腰
三角形
的学习就是建立在三角形...
三角形
长方形 正方形 圆 梯形的面积公式能否
概括
为一个公式,用矛盾的...
答:
基本原理就是 底 * 高 不同的图形都是根据这个变形而来
浅谈如何上好数学
概念
课
答:
我就可以让学生
概括三角形
的定义了.虽然学生的概括的不够完善,但三角形的本质已经出来了.教师接着给出两个条件:一、是否具有三条线段;二、是否围成封闭的图形.让学生理解由三条线段围成的图形(每相邻两条线段的端点相连)叫做三角形. 设计意图让学生关注三角形的特征,进一步完善定义.这样进行
概念
...
小学数学教学大纲的指导思想
答:
如“有两条边相等的
三角形
叫等腰三角形”;“含有未知数的等式叫方程”等等。这样定义的
概念
,条件和结论十分明显,便于学生一下子抓住数学概念的本质。 2.描述式 用一些生动、具体的语言对概念进行描述,叫做描述式。这种方法与定义式不同,描述式概念,一般借助于学生通过感知所建立的表象,选取有代表性的特例做参照物...
《
三角形
的内角和》教学方案
答:
(2)再拿出45度直角三角板。师:这是什么
三角形
?这个角是多少度?它的内角和是多少度?(3)师:通过刚才的计算,你有什么发现?生:这两个三角形内角和都是180°。【设计意图:这一环节先让学生在明确三角形内角和的
概念
基础上,先借助电子白板出示特殊三角形――“直角三角形”,让学生初步感知...
数学圆的
概念
答:
内心和外心:和
三角形
三边都相切的圆叫做这个三角形的内切圆,其圆心称为内心。过三角形的三个顶点的圆叫做三角形的外接圆,其圆心叫做三角形的外心。 扇形:在圆上,由两条半径和一段弧围成的图形叫做扇形。圆锥侧面展开图是一个扇形。这个扇形的半径称为圆锥的母线。 【圆和圆的相关量字母表示方法】 圆—⊙ ...
小学数学
概念
的小学数学概念教学注意问题
答:
但
概念
引入时所提供的材料要注意三点:一是所选材料要确切。例如角的认识,小学里讲的角是平面角,可以让学生观察黑板、书面等平面上的角。有的教师让学生观察教室相邻两堵墙所夹的角,那是两面角,对于小学教学要求来说,就不确切了。二是所选材料要突出所授知识的本质特征。例如直角
三角形
的本质特征是“有一个角...
学生在学习了“
三角形
”知识之后,再学习等腰三角形、直角三角形知识,这 ...
答:
上位学习(总括学习):指新
概念
、新命题具有较广的包容面或较高的
概括
水平,这时,新知识通过把一系列已有
观念
包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。学生在学习了“
三角形
”知识之后,再学习等腰三角形、直角三角形知识,这种学习是下位学习。
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