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乘法的意义讲解
教师如何更好地把握学情,因材施教
答:
师:你知道5的
乘法
口诀有哪些并能试着写下来吗?学生写口诀、汇报。师:那么谁来说一说二五一十的意思呢? (生:摆了两把小伞,一把用5根小棒。)师:哪位小朋友能在自己的本子上用画图的方法表示5的乘法口诀?(生画,教师巡视检查学生对乘法口诀
意义
的理解。)小结:一个图形由5条线段组成,...
求二进制的运算规则
讲解
答:
0+0=0, 0∨0=0 0+1=1, 0∨1=1 1+0=1, 1∨0=1 1+1=1, 1∨1=1 从上式可见,逻辑加法有“或”
的意义
。也就是说,在给定的逻辑变量中,A或B只要有一个为1,其逻辑加的结果为1;两者都为1则逻辑加为1。2、逻辑
乘法
(“与”运算)逻辑乘法通常用符号“×”或“∧”或“·...
《如何提高小学数学教学中学具操作的有效性的探究》
答:
学生要是通过这些加法算式去探究
乘法的意义
,恐怕也成问题。通过这个课例,就涉及到在一个在学具操作前的指导问题。教师首先是要有目的明确的指导语,使学生知道这节课要“做什么”和“怎样去做”;其次是根据教学的需要配以教具的演示和必要的启发、
讲解
,从而展现学具操作的步骤及其内在逻辑性。当然,在...
分数除法教学视频
讲解
答:
分数的其他运算 1、分数的乘法 分数与分数相乘时,分数的分子与分子相乘,分母与分母相乘,能约分的要先约分。做第一步时,就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。分数乘整数的意义与整数
乘法的意义
相同,就是求几个相同加数的和的简便运算。一个数与分数相乘,可以看作是求这个数的几分之几是...
课例研究对你的专业成长在哪些方面发挥了哪些作用,试举例说明
答:
前两种方法都是从加法意义的层次思考,是低层次的思考方法,但是对的,应给予肯定;而第三种方法是根据
乘法的意义
思考,思考层次较高,但怎样口算简便?需要教师引导、提升。特别是学生口算2×4= 20×4= 200×4= 200×4= 这几道题后,让学生归纳概括口算一位数乘整十数、整百数、整千数等方法时,有的学生说,先乘...
48➗3的竖式每一步的意思
答:
48÷3=16,竖式如下:每一步
的含义
意思如下:1、根据竖式规则列好被除数和除数的位置,先从被除数的高位除起,除数是1位数,就看被除数的前1位 2、计算最大的商4÷3=1……1,除到被除数的哪一位, 商就写在哪一位的上面 3、1×3=3,写3 4、 然后用当前被除数减乘积每次除得的余数要...
小学分数应用题是重点和难点,应该如何高效
讲解
?
答:
它大体可以分成两种 1基本数量关系与整数应用题基本相同只是把整数应用题中的已知数换成分数解答方法与整数应用题基本相同。 2根据分数乘除法
的意义
而产生的具有独特解法的分数应用题这就是我们通常说的分数应用题。 2、分数...
小学数学教学反思
答:
引导学生比较,使学生发现这些题的共同点都是求几个几是多少,可用乘法计算,从而进一步加深对
乘法意义的
理解。再如摩天轮这道题,通过三道算式的对比,了解到乘法与除法直接的联系。 三、重视对学生进行一些基本数学 思想、方法的渗透 我感觉本节课最出彩的地方是在解决了4人、9人浇了多少棵树后,教师继续追问,你...
二年级数学说出两个用4x3的解决问题
答:
会根据表内
乘法
,计算简单的除法。(2)会用乘法口诀求商。(3)根据乘除法
的意义
解决一些简单的乘除法应用题。(4)被除数÷除数=商 被除数÷商=除数 除数×商=被除数2.除法:是四则运算之一,已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。3.除法的性质一个数连续除以几个数,等于这个数除以那...
72➗12=6如何跟学生
讲解
才容易听懂?
答:
一,明确指出除法
意义
的《规定》——《等分》。二,板书:72=12+12+12+12+12+12,数一数有几个12?答:六个。三,由浅入深。12+12=24,这样考虑:把24平均分为两份,每份是多少?24里有几个12?答:两个。从十位数上《试除》,商几?四,延伸。72+12=84, 84里有几个12?试除,商几...
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5
6
7
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8
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