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具有可能性
什么是
可能性
?
答:
举例来说,大海捞船
具有
现实
可能性
;大海捞针具有抽象可能性。2、联系 ①两者性质相近。它们同属可能性,都是与不可能性相对立。②两者相互转化。条件具备,抽象可能性能够转化为现实可能性,例如,创造功能强大的探测仪器,在大海的一定区域可以捞针。条件变化,现实可能性将会转化为抽象可能性,例如,沉船...
可能性
是什么意思?
答:
举例来说,大海捞船
具有
现实
可能性
;大海捞针具有抽象可能性。2、联系 ①两者性质相近。它们同属可能性,都是与不可能性相对立。②两者相互转化。条件具备,抽象可能性能够转化为现实可能性,例如,创造功能强大的探测仪器,在大海的一定区域可以捞针。条件变化,现实可能性将会转化为抽象可能性,例如,沉船...
可能性
包括哪些类型?
答:
举例来说,大海捞船
具有
现实
可能性
;大海捞针具有抽象可能性。2、联系 ①两者性质相近。它们同属可能性,都是与不可能性相对立。②两者相互转化。条件具备,抽象可能性能够转化为现实可能性,例如,创造功能强大的探测仪器,在大海的一定区域可以捞针。条件变化,现实可能性将会转化为抽象可能性,例如,沉船...
何为
可能
?
答:
可能性
是指包含在现实事物中的预示着事物发展前途的各种趋势。可能性包括两大类:现实可能性和抽象可能性。区别:1、现实可能性是指在现实中
具有
充分根据,具备了一定的实现条件,因而是目前能够实现的可能性。抽象可能性是指在现实中缺乏充分根据、尚不具备一些必要条件,因而是目前无法实现的可能性。2、...
现实的
可能性
和抽象的可能性的区别
答:
举例来说,大海捞船
具有
现实
可能性
;大海捞针具有抽象可能性。2、联系 ①两者性质相近。它们同属可能性,都是与不可能性相对立。②两者相互转化。条件具备,抽象可能性能够转化为现实可能性,例如,创造功能强大的探测仪器,在大海的一定区域可以捞针。条件变化,现实可能性将会转化为抽象可能性,例如,沉船...
为什么说学生
具有
发展的
可能性
与可塑性?
答:
③学生
具有
独特的创造价值。处于学习期间的学生,身上蕴涵着巨大的创造潜能。教育就是要最大限度地激发学生的创造潜能,对社会、对人类作出积极的贡献。(2)学生是发展中的人,具有发展的
可能性
和需要 ①学生身心发展的特点不同于成年人,有自己的独特性。②学生具有发展的可能性和可塑性。小学生的身心...
抽象
可能性
和现实的可能性有什么区别?
答:
可能性
是指包含在现实事物中的预示着事物发展前途的各种趋势。可能性包括两大类:现实可能性和抽象可能性。区别:1、现实可能性是指在现实中
具有
充分根据,具备了一定的实现条件,因而是目前能够实现的可能性。抽象可能性是指在现实中缺乏充分根据、尚不具备一些必要条件,因而是目前无法实现的可能性。2、...
为什么说中学生
具有
发展的
可能性
与可塑性?
答:
学生是发展中的人,中学这一时期,是一个人的生理、心理发育和形成的关键时期,是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期,也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对中学生来说,他们身心各个方面都潜藏着极大的发展
可能性
,在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中,...
具备什么条件,运动链才
具有
运动的
可能性
?答案
答:
运动链的自由度必须不等于零,运动链才
具有
运动的
可能性
。机构是具有确定相对运动的构件组合体,因此,不能动或无规则乱动的运动链都不是机构。平面上每个自由物体都有三个自由度,当各构件用运动副联接后,每个低副引入两个约束,构件失去两个自由度,而每个高副引入一个约束构件失去一个自由度。
马哲,现实的
可能
是过一阶段一定可以实现的吗?那为什么还叫可能??
答:
举例来说,大海捞船
具有
现实
可能性
;大海捞针具有抽象可能性。 二、辩证关系 可能性和现实性的关系是对立统一的。 1、对立(区别) 可能性着眼于未来,现实性着眼于现在。可能性还不是现实,现实已不再是可能性。 2、统一(联系) ①相互依存。可能性存在于现实中;现实起源于可能...
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