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判断事情发生的可能性要联系
为什么
概率
可以相乘?怎么
判断
和时相乘和时相加
答:
就不能乘了 当问题是求几个
事件
有一个
发生的概率
时 就把这几个概率相加 但各事件一定要互斥,即满足一个就一定不满足其他的 例如投一个骰子,出偶数的概率 1/6(出2)+1/6(出4)+1/6(出6)=1/2 这三个条件满足一个就一定不满足其他两个 称为互斥事件 但投两个骰子第一个为2,第二个为...
小
概率事件
的实际不
可能性
原理是指什么
答:
(1)项目初期预测:如果项目目标的达成是小
概率事件
,则目标是不
可能
达成的,则一定要修改目标值。(2)项目中后期控制:如果过程执行的实际结果是小概率事件,则一定存在某种很特殊的原因导致过程
发生
了异常波动,则
需要
执行原因分析,找到异常原因,采取预防措施,规避异常原因的再次发生。可以参考前面提到5...
高分求助
答:
通过这些活动,使学生真切地感受到,有些
事情的
发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,因而对
事情发生的可能性
有了初步认识。在本节课中,我给学生提供了比较充足的活动空间、探索空间和创造空间,活动目的明确,要求清楚,让每一位学生都动起来,去感悟、体验和认知,使课堂处处闪耀着智慧的火花,体现了“做中学”的...
数学中考必背知识点
答:
考点21:
事件发生的可能性
大小,事件的概率考核要求:(1)知道各种事件发生的可能性大小不同,
能判断
一些随机事件发生的
可能事件
的大小并排出大小顺序;(2)知道概率的含义和表示符号,了解必然事件、不可能事件的概率和随机
事件概率
的取值范围;(3)理解随机事件发生的频率之间的区别和
联系
,会根据大数次试验所得频率估计事件的...
谁长得快 数据的收集与整理 教学设计
答:
一、教学设想:根据新的课程标准要求中年级的学生经历简单的数据收集和整理的过程,能够学会收集和整理数据,并且会描述已经整理好的数据.要求学生能根据分析的结果作出简单的
判断
与预测,将进一步体会
事件发生的可能性
的含义,教学中力求做到教学的内容与现实生活的
联系
. 1、教学目标定位:数据的收集与整理一课,传统的教材例...
为什么
概率
为1
事件
不一定是必然事件
答:
必然
事件发生的概率
为1,但概率为1的事件不一定为必然事件。连续型随机变量X,取值为样本空间中任意有限个点的概率为0,从整个样本空间剔除这有限个点,取到'非该有限个点'概率依然为1。(可与高数积分中有限个可去间断点存在不影响积分值的状况做类比理解。)。必然事件与不
可能事件
并称确定事件,因此...
什么是大
概率事件
?
答:
大
概率事件
即指出现
可能性
较大的随机事件,反之亦然。要说明什么是大概率事件,首先要明白什么是概率。概率也叫机率、或然率,是对
可能发生
也可能不能发生的随机事件,出现可能性大小的度量,概率通常用介于0-1之间的数来表达,概率为0表示不可能
发生的事件
,概率为1表示必然发生的事件。在一个特定的...
事件
A和事件B是否相互独立呢?
答:
要
判断
两个
事件
是否相互独立,
需要
根据它们是否互相影响来进行判断。常用的判断方法如下:1、事件独立性定义:如果事件A和事件B相互不影响,即事件A的
发生
或不发生与事件B的发生或不发生无关,则称事件A和事件B是相互独立的。2、乘法原理:如果事件A和事件B相互独立,则它们的联合概率等于它们各自
的概率
...
概率
论 P(ABC)=P(A)P(B)P(C)能说明ABC三个
事件
相互独立么?
答:
不独立,也不能说明任何关系。A、B、C相互独立的条件是:P(AB) = P(A) P(B)P(BC) = P(B) P(C)P(CA) = P(C) P(A)P(ABC) = P(A) P(B) P(C)一共4个条件,每个都必不可少。如果只有最后一个条件,网上有个反例,见下图:...
数学论文怎么写?
答:
基于这一点我在教学《
可能性
》一课,在学生能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述
事件发生的
不确定性后,设计了这样几个
联系
生活实际的练习:1、根据老师给出的具体情况,会用“一定”、“可能”、“不可能”说一句话或抢答。3、用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活里发生的事,并...
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