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可能性大小和数量的多少有关
概率
是从
数量
上反映了一个事情发生的?的
大小
答:
从概率的统计定义可以看到,数值p就是在该条件下刻画事件A发生
可能性大小的
一个
数量
指标。 由于频率nA/n总是介于0和1之间,从概率的统计定义可知,对任意事件A,皆有0≤P(A)≤1,P(Ω)=1,P(Φ)=0。 Ω、Φ分别表示必然事件(在一定条件下必然发生的事件)和不可能事件(在一定条件下必然不发生的事件)。 编辑...
事件发生的
可能性大小与
出现该事件的情况的()
有关
答:
事物出现
数量
/频率
10枚白棋12枚黑棋,至少摸
多少
次才能摸到黑棋
答:
至少1次,至多11次。分析:根据各种棋子
数量的多少
,直接判断
可能性
的
大小
即可;哪种颜色的棋子的数量越多,摸到的可能性就越大,据此解答即可。从任意装有10枚白子和12枚黑子的袋子里摸一枚棋子,摸完不放回;至少摸1次能摸到黑棋;运气好1次就够;至多摸11次能摸到黑棋。相关知识点:无关事件...
人教版小学数学课件:《
可能性
》
答:
下面是 无 整理分享的人教版小学数学课件:《可能性》,欢迎阅读与借鉴。 人教版小学数学课件篇一:《可能性》教学目标:1、知道事情的发生的可能性
有
大有小,领悟到
可能性大小与数量多少
之间的密切
关系
,正确判断事情发生的可能性大小。2、培养学生的归纳、推理和判断能力。3、在参与丰富的数学活动中...
概率大小与
次数
多少
的联系及影响?
答:
这个是一样的,如果是50%
概率
最终收益期望值都是不亏不赚。只不过次数少风险大,收益大的
可能性
也大,就是要么0,要么200。次数多的话,风险小一些,不至于倾家荡产,但想赚到200可能性极小。
事件发生的
可能性大小
是不确定的,当
数量
相对较多时,它发生的可能性就...
答:
事件发生的
可能性大小
是不确定的,当
数量
相对较多时,它发生的可能性就大;反之数量相对较少时,可能性就小.故答案为:大,小.
了解新课标在数学的四个板块中内容及要求进行了哪些调整
答:
如:太阳一定从东方升起;明天可能下雨„„ 三年级主要让学生知道
可能性
是有大小的。如:袋子里3个红球,2个白球,一次摸一个球,摸到红球的可能性大。理解可能性的
大小与
所占总数
数量的多少有关
。 四年级在学习分数的基础上,学会用分数描述可能性的大小。如:袋子里3个红球,2个白球,一次摸一个球,摸到红球的...
人教版五年级上册数学第四单元《
可能性
》教学设计
答:
第四单元:可能性 教材分析 可能性是学习数学四个领域中“统计
与概率
”中的一部分,“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及,但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念,它是学生以后学习
有关
知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定
性和可能性
,并能知道事件发生的可能性是有
大小的
。教学关...
关于
可能性的
知识
答:
2.师:既然B盒和C盒都可能摸出黄球,哪个盒子摸到黄球的
可能性
最大?为什么? 3.导入:可能性真的有大小吗?今天我们就研究这个问题。[板书:可能性的大小]4. 可能性的
大小与
物体
数量的关系
(1)通过分析数据记录表格可以知道,该同学通过比较橡皮泥凹痕的程度来比较重力势能的大小的。凹痕程度越...
《
可能性
》说课
答:
此时学生的情绪高涨,纷纷为老师解围说:“(因为一等奖才一名呢,要抽到不容易呀!)。我又抓住时机质疑:数量少可能性就小,真的是这样吗?这节课我们就一起来研究“可能性”的大小跟数量到底
有什么关系
? (这样,学生在抽奖活动中,初步感悟到
可能性大小跟数量有关
?明确了探究问题的方向,激起学生动手操作参与探究问题的...
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