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幼儿概念掌握的一般特点
简述
幼儿
几何形体4
概念的
发展
特点
答:
岁才能较准确地区分常见的图形,并
掌握
一些图形的基本
特征
。
幼儿
认识几何形体是有一定顺序的。认识平面图形
的一般
顺序是:圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形、梯形。认识几何形体的一般顺序是:球体、圆柱体、正方体、长方体。幼儿认识几何形体的顺序性一方面和几何形体的复杂程度有关,另一方面和生活中的经验有关。
幼儿
为啥先要
掌握
基本
概念
答:
国外心理学家的研究表明,
儿童的
智商与其小学低年级时的学业成绩有很大关系;而且,
儿童掌握
基本概念的程度与其小学低年级时的学业成绩关系更大,也就是说,儿童掌握基本概念的状况比儿童的智商水平能更为有效地预测其小学低年级的学习成绩是否优良。基本
概念的特点
:基本概念是人类思维的基本单位。基本概念好...
幼儿
时间知觉的发展有何
特点
?
答:
前天、后天、大后天以及星期几等一周之内的时间,也知道四季等一年之内的时间;但对更短(如马上)或更远(如从前)的时间很难分清。2.难以了解时间的相对性;3.
掌握
时间
概念的
规律是:由中间向两端,由近及远。4.
幼儿
初期时对时间概念的认识往往是与具体的生活活动(事情)和环境信息相联系的。
5-6岁
幼儿
学习
特点
答:
如,把具有坚硬的嘴、身上长有羽毛、翅膀和两条腿的鸡、鸭、鹅归为家禽类;把身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类;
幼儿
阶段,由于受知识、语言、抽象概括水平的制约,对类
概念的掌握
还是比较初级和简单的,不能
掌握概念
全部的精确含义,缺乏掌握高层次类概念所需要的、在概括基础上进行高一级...
儿童
思维发展
的特点
有哪些
答:
幼儿
期思维发展
的一般特点
是:以具体形象思维为主,仍具有一定的直观行动性,抽象思维开始萌芽。幼儿的具体形象思维具有具体性、形象性、经验性、拟人性等特点。一、具体性 幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时,总是借助于具体事物或具体事物的表象。幼儿容易
掌握
那些代表实际东西的
概念
,不容易掌握...
幼儿概念的
学习用教育心理学中哪一理论解释更合适?
答:
幼儿概念
学习
的特点
概念学习的两种方式概念学习有两个理论,一是联结理论,认为概念学习是一个刺激反应的联结过程;二是假设理论,认为
概念掌握
是一个积极主动的建构过程。概念学习是一个解决问题的过程,即根据事实进行概括、提出假设,并将这一假设应用于日后遇到的事例中并加以检验。
学前
儿童的
认知
特征
答:
幼儿
初期这个
特点
体现得更为明显。随着
儿童
知识范围的扩大,经验的增多,语言的发展,中、大班儿童也能进行初步的抽象概括的思维,能够
掌握
一些实物的
概念
和数的.概念,并能用概念进行简单的判断和推理。例如说:“黄昏是天快黑了,傍晚也是天快黑了,所以黄昏也就是傍晚”。这是逻辑思维的初步发展。 儿童初步逻辑思维的一...
幼儿掌握概念的
名称容易真正掌握概念的内涵也很容易
答:
通过语言理解获得概念:在较正规的学习中,成人也常用讲解的方式帮助
幼儿掌握概念
,在这种讲解中,把某概念归属到更高一级的类或种属概念中,并突出它的本质
特征
是十分关键的。幼儿只有真正理解了定义的含义才能掌握概念,以这种方式获得的概念不是日常概念,科学
概念的掌握
往往需要用语言理解的方式进行,但...
幼儿特点
有哪些
答:
2~3岁
幼儿
心理发育
的一般特点
:2~3岁的孩子天真、幼稚、纯洁、活泼,身心在迅速发展,在各方面都发生着日新月异的变化。实在是最惹人喜爱的了。2岁的孩子开始用语言与人交往,他那带着奶气的语言虽然极为简单,却标志着极为重要的
掌握
人类交际工具的新里程。到了2岁,他能自如地运用言语表示请求...
幼儿的
自我
概念特点
答:
是由一系列态度,信念和价值标准所组成的有组织的认知结构,自我
概念
把一个人的各种特殊习惯,能力,
观念
思想和情感组织联系起来,贯穿于经验和行为的一切方面。小学
儿童
自我描述是从比较具体的外部
特征
的描述向比较抽象的心理术语的描述发展,我会问,宝贝,你是谁?儿子会从姓名,年龄,性别,身体特征几个...
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