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怎样教孩子有感情的朗读课文
如何
指导学生
朗读
答:
只有这样,才能达到
感情朗读
。 二、朗读示范,有法可依 我们提倡“多读”,并非放任自流地读。教师可以在朗读技巧上作必要的示范指导,无论放录音还是教师范读,都要根据
课文
的特点来确定示范的时机,
教会
学生处理重音、停顿,恰当运用的语气、节奏、音色等,对一些比较难读懂的文章或古诗,可以一开始就以...
如何
指导学生“学习用普通话正确、流利、
有感情
地
朗读课文
”?
答:
学习
课文
前,让学生借助拼音,用普通话自由练读。要求做到“心到、眼到、口到”,读准每个字的字音。在读“正确”的基础上才能做到读“流利”。所谓“流利”,就是指读得自然连贯、清晰流畅,不指读、不唱读、不重复、不颠倒、不破句。 “
有感情
地
朗读
”是朗读教学的最高目标。 在日常教学中,要...
浅谈
怎样
让低年级学生
的朗读
变得“有声有色”
答:
要想让学生“
有感情
地
朗读课文
”,必须让学生对文本中的感情有充分的认知,这就需要教师在教学前和教学过程中综合运用多种手段,全方位调动学生的生活积累。然而,低年级学生自有其独特的认知规律。他们的心理发展建立在学龄前
儿童的
基础上,感知尚处于初步发展水平,其特点如下:1.在形象性方面,低年级学生只关注具体的、...
小学语文
如何
指导
朗读
的方法
答:
那么接下来给大家分享一些关于小学语文
如何
指导
朗读
的 方法 ,希望对大家有所帮助。 小学语文如何指导朗读的方法 一、教给学生朗读的技巧 朗读是一门有声语言的艺术,是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象,反映生活,说明道理,再现作者思想
感情的
再创造过程。这一过程就是让 文章 "复生"过来,赋予文章生命...
小学高年级语文
怎样
指导学生
朗读
技巧及朗读语感
答:
一、无效朗读现象分析 在课堂朗读环节上,教师大多改变了过去学生集体朗读的方式,采取的方式是:让学生用自己最喜欢的方式自由
朗读课文
,感受文章中蕴含的感情。但是,这种方式往往却变成了“想
怎样读
就怎样读”。朗读过程缺乏层次。有的教师在学生刚开始整体感知文本时,便要求“
有感情
地朗读”,这时学生...
如何
在小学语文教学中指导学生
朗读
答:
后来,学生明白了这里的省略号是因为指导员身受重伤,说话上气不接下气时,再
读
,声音就既弱又断断续续了。我经常提醒学生读书要读标点符号,因为它们
也有
表情达意的功能。方法之二:启发学生给人物对话加提示语,通过加提示语进一步理解人物思想
感情
。教《狐假虎威》时,有一位
小朋友
在狐狸说的老天爷...
如何
做到
有感情
地
朗读
?
答:
朗诵
,就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想
感情的
一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,更为重要的是,通过朗诵,大者可以陶冶性情,开阔胸怀,文明言行,增强理解;小者,可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力,以及确立口语表述最佳形式的自我...
如何
指导学生“
有感情朗读
”
课文
答:
很重要的一点就是“感情”,学生对
课文的感情
理解,觉得他
读课文
的“用情之深”,
孩子
在成长的过程中都形成了自己的
情感
体验,帮助学生理解文章的感情非常重要,学会表达,学会抒发情感,就会很好得朗读。《新课标》指出:朗读是阅读教学中最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、...
有感情
地
朗读
名词解释(教学论)?
答:
有感情地
朗读课文
,是理解课文的重要手段.能有感情地朗读课文,说明读者已经对课文的语言文字理解了,已经体会到课文所表达的思想感情,而读重音是感情朗读课文其中的一种最重要的方式 01、其实
有感情的朗读
就是把你的感情投入到故事当中去,那么你就会发现你是在有感情的朗读了,如果你对故事只是觉得流水账...
语文课堂
朗读
教学应该
怎么
做?
答:
有关语文朗读的课前预习,要关注朗读能力培养的层次,这个层次是指:读正确、读流利、
有感情的朗读
。首先要让学生在朗读之前解决生字生词,然后练习断句,最后结合文本体会,读出自己的感情。第二、课堂上要关注学生朗读兴趣的提升。很多语文教师在上课时会存一个误区,就是认为一味地讲解才能让学生学会
课
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