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怎样教孩子有感情的朗读课文
如何
引导学生
有感情
地
朗读课文
答:
师生对读,可由教师读文中的解释语,学生读描写人物语言的句段,由教师读总起句,总括句,学生读分述,具体描写部分,在这种朗读方式中,教师
的读
,起到提示,创设情境的作用,体现了对学生的启发、指导。分角色读,是指导
有感情朗读
的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的
课文
中。分角色朗读,既可在...
通过什么办法让学生
有感情的朗读
答:
教师范读可以让学生
有感情的朗读
。教师范读不仅能帮助学生理解
课文
内容,体会思想感情,而且为学生树立了样板,对于课文中难理解的句段,教师可以分析,讲解,但对于朗读时语言的轻重缓息,光讲解,学生仍不明白,而范读则可把两者结合起来,使学生听到了正确的声音形象,学生就可在理解的基础上朗读出来。指...
怎样有感情的朗读
文章
答:
例如:在教学生朗读《山沟里的
孩子
》时,教师可以先用教学媒体播放山沟里孩子的生活情境,让学生亲眼看一看,同时启发学生边读边想象,想象自己就是那山沟里的孩子。这样读起来就会有声有色,生动感人。三. 多听多练 要是学生做到
有感情
地
朗读课文
还应该要多听优秀
的朗读
录音,模仿人家的读法,反复...
如何有感情
地
朗读课文
答:
例如:在教学生朗读《山沟里的
孩子
》时,教师可以先用教学媒体播放山沟里孩子的生活情境,让学生亲眼看一看,同时启发学生边读边想象,想象自己就是那山沟里的孩子。这样读起来就会有声有色,生动感人。 三. 多听多练 要是学生做到
有感情
地
朗读课文
还应该要多听优秀
的朗读
录音,模仿人家的读法,反复训练。例如每天可...
如何
指导学生正确流利
有感情的朗读课文
答:
师生对读,可由教师读文中的解释语,学生读描写人物语言的句段,由教师读总起句,总括句,学生读分述,具体描写部分,在这种朗读方式中,教师
的读
,起到提示,创设情境的作用,体现了对学生的启发、指导。分角色读,是指导
有感情朗读
的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的
课文
中。分角色朗读,既可在...
如何
提高低年级小学生
有感情朗读
语文
课文
水平的指导
答:
要想让学生
有感情
地
朗读课文
,首先应该做到让学生正确流利地朗读课文,只有正确流利地朗读课文,学生才能有语气、有感情地读好课文,如果字音还读不准,还不知道在哪里断句,学生就不会读出自己的感情、自己的体会。在训练学生正确流利地读课文时,对于一年级学生特别要注意:(1)、停顿。朗读中的停顿主要...
在阅读教学中
如何
指导学生
有感情的朗读课文
答:
师生对读,可由教师读文中的解释语,学生读描写人物语言的句段,由教师读总起句,总括句,学生读分述,具体描写部分,在这种朗读方式中,教师
的读
,起到提示,创设情境的作用,体现了对学生的启发、指导。分角色读,是指导
有感情朗读
的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的
课文
中。分角色朗读,既可在...
如何
指导学生
有感情
地
朗读课文
答:
师生对读,可由教师读文中的解释语,学生读描写人物语言的句段,由教师读总起句,总括句,学生读分述,具体描写部分,在这种朗读方式中,教师
的读
,起到提示,创设情境的作用,体现了对学生的启发、指导。分角色读,是指导
有感情朗读
的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的
课文
中。分角色朗读,既可在...
如何
指导学生
有感情朗读课文
答:
师生对读,可由教师读文中的解释语,学生读描写人物语言的句段,由教师读总起句,总括句,学生读分述,具体描写部分,在这种朗读方式中,教师
的读
,起到提示,创设情境的作用,体现了对学生的启发、指导。分角色读,是指导
有感情朗读
的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的
课文
中。分角色朗读,既可在...
如何
指导学生
有感情的朗读课文
答:
范读让学生一下子把握
朗读的
情感基调,找准朗读的感觉。教师读毕,学生情绪激昂,跃跃欲试。大凡名师都是范读的高手。如果你感到
有感情朗读
指导乏术,那么你的范读就是最后、也是最有效的一张“王牌”。教师的示范大体有以下几种形式:1.不同的情况选择不同的示范方法 假如
课文
比较深,生字新词比较多,...
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