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教育是社会发展到一定阶段才出现的
政治马原的重点归纳。
答:
它是在自然界
发展到一定阶段
上随着人类的产生而
出现的
。人类
社会
与人的活动不可分离,是人的实践活动的对象化,是人的对象世界。自然界和人类社会都具有客观实在性,它们相互联系、相互作用。自然界是人类社会形成的前提,是构成人类社会客观现实大学考研性的自然基础。人在实践活动中创造了人类社会,人类社会的存在和发展...
法律起源的论述,及其研究意义
答:
马克思主义认为,法不是从来就有的,也不会永恒存在的,而是人类
社会发展到一定
历史
阶段才出现的
社会现象。 马克思主义认为,法是随着 ①生产力的发展、②社会经济的发展、③私有制和阶级的产生、④国家出现而产生的,经历了一个长期的渐进的过程。 (一)根源·法产生的根源 随着生产力的发展,产品有了剩余,出现了私有...
阐述教师专业
发展的
历史发展过程
答:
关于教师职业的
发展
历程:非职业化
阶段
-原始
社会
-兼职教师;职业化阶段-古代社会-专职教师;专门化阶段-近代-师范
教育
;专业化阶段-现代-专业标准。一、非职业化阶段-原始社会-兼职教师 特点:教师职业还没有从其他职业中分离出来,还不是一种独立的职业。原始社会以长者为师、能者为师。一些部落、民族的...
法起源于物的争议
答:
法的起源的各种学说及其与法的本质学说之间存在内在的一致和对应的关系,如神创说就与法的本质的神意论观点一致,是神学法学的主要内容;契约说则是自然法学派的观点,与法的本质的理性论观点紧密联系。马克思主义认为,法不是从来就有的,也不会永恒存在的,而是人类
社会发展到一定
历史
阶段才出现的
社会...
简述法律的逻辑起源
答:
内涵是概念的本质和特征,外延是概念的范围,内涵越大,外延越小,反之亦然。例如人的外延大,内涵小,中国人的内涵比人的大,外延比人小。
关于皮亚杰的
教育
理论
答:
例如,一个汽车机械师较少以形式的理论和方法思考有关哲学、医学或文学等方面的问题,但可能在汽车
出
了毛病时使用形式思维。 二皮亚杰认知
发展阶段的
理论对于教学上的启示是多方面的,主要有二:一是学生认知发展阶段特征制约教学,教学必须适应学生的认知发展;二是教学又可以作为学生认知
发展的
一个有效条件,促进学生认知...
西方法律是如何起源的?
答:
由于东西方地理环境、历史传统的不同,进入阶级
社会的
时间不同,法律在起源与
发展
道路上也有很多差异。中国古代法起源于部族之间的征伐。根据我国法制史研究证明,我国古代法主要是刑,例如,禹刑、汤刑、吕刑等。当时所谓的刑比现在的刑,含义更狭窄,专指肉刑、死刑,是杀害人生命肢解人肢体的一种暴力手段。...
儿童心理
发展的
年龄特征是指
答:
3、儿童年龄特征是从许多个别的儿童心理
发展
事实中概括出来的,它代表了这一年龄
阶段
大多数儿童心理发展的典型特征和一般趋势,也就是说应以经常
出现的
而不是偶然的表现为依据,不能把这个阶段中个别儿童在特殊条件下出现的特点作为年龄特征。 4、稳定性表现为:在
一定社会教育
条件下,一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一...
论劳动与
社会的发展
答:
正是从这个意义上,可以说在任何社会形式中,在
社会发展的
任何
阶段
上,劳动都是人类生存的最基本的条件。劳动过程不仅有抽象的一般性质,而且还具有特定的社会形式。一方面,人类的劳动只有在
一定的
社会关系、社会结构形式中,才能展开和发展;另一方面,劳动又强化和丰富了人与人之间的社会联系,使个人与社会之间的纽带更加...
大学里所说的专业
教育是
不是
一定
对
社会
有利,请加以描述
答:
专业
教育是
要求执业人员具有从业必备的专业学习背景,所在学校及所学专业的办学条件、课程设计、教学过程、教育质量都要达到
一定的
标准,才能培养出所谓接受过专业
教育的
人才,这里面存在一个专业评估和专业认证的问题。、目前教育的社会需求:是指在
一定社会
历史
发展阶段
上,基于国家未来经济与
社会发展
对劳动力...
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