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新知识与旧知识
什么叫做同化认知,顺应认知?
答:
顺应:是指某些新的数学知识不能直接同化到学生原有认知结构中去,必须适当调整或改造学生的原有认知结构使其适应
新知识
的学习,在此基础上将新知识纳入改造后的认知结构中去,从而建立新的数学认知结构的过程。简言之,顺应就是改造原有认知结构而建立新的数学认知结构的过程。顺应主要适合于那些
与旧知
...
奥苏伯尔认为学习的实质是新旧
知识
建立什么和什么的联系
答:
①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构,以便与新知识建立联系。②学习者必须具有意义学习的心向,即学习者必须积极主动地将符号所代表的
新知识与
认知结构中适当知识加以联系的倾向性。③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关
旧知识
发生相互作用,使认知结构...
复习
旧知识
式导入分为哪几种具体方式?
答:
在讲授
新知识
时应考虑新旧知识之间的联系,很好地利用与新课内容有密切关系的、学生已经掌握的知识,或者日常生活中已经积累的知识,以此设计导入语,引出新的内容。复习
旧知识
的导入方式重在恰到好处地选用与新授课内容关系密切的知识。这种导入有4种具体方式:(1)从总结旧课入手导入新课。又称为归纳导入...
孩子学过的知识还没掌握好,老师又讲
新的知识
,怎么解决这种恶性循环...
答:
老师每学期的教学内容也是比较多的,所以他们每节课也都会尽量的赶进程,一节课讲授的
新知识
也比较多,有些学生的理解能力比较差,所以孩子们就无法掌握很多新知识,但是老师也不可能照顾到每一个学生,可能在讲完一些知识之后就开始讲另外的新知识,但是有的孩子之前的知识还没有掌握好,老师又去讲新的...
浅谈
知识
的激活
答:
知识学习前要创设情境,激活
旧知识
经验。学习过程中也要及时梳理并激活旧知识,给予及时的补充。知识学习后要将其内化,并结构化存储下来,整合重组,构建新的“知识树”,以利于今后学习中更容易被激活。 四、知识激活的设计 知识的激活的方法、手段多样,但关键在引入阶段,在于创建内容与形式相统一的物理情境,构建恰当的...
赫尔巴特四阶段教学法是什么?
答:
2、联想:所谓“联想”是指教学过程的第二步,即教师帮助学生将
新知识与
原有的
旧知识
建立起联系,相当于教师针对某一具体问题进行分析而初步形成某种假设。例如:教师在讲解物理题的时候跟学生共同分析讨论并根据以往的经验找到一个相关答案,这就体现了“联想”这一步。3、系统:所谓“系统”是指教学...
下位学习和派生类学习的主要区别
答:
主要区别在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。1、派生类学习:在派生性归属学习中,所要学习的新材料蕴含于原有的认知结构中,或者可直接从认知结构中原有的具有更高包摄性和概括性的观念中推衍出来。新学习的观念仅是原有观念的一个特例或派生物。通过派生性同化,新旧观念相互作用,新观念被...
吴正宪数学教学学习笔记之85
答:
小学生学习数学离不开转化的思想和方法。教学中逐步渗透转化思想,让学生掌握转化的方法,是提高学生数学学习能力的重要策略。那么,怎样利用转化的思想和方法帮助学生解决问题呢 巧妙利用转化思想的策略一:将
新知识
转化成
旧知识
数学中的许多问题都是通过将新知识转化成旧知识来解决的。例如数的运算,小数...
奥苏贝尔的有意义教学理论的主要观点
答:
有意义学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念。在学习的分类里,奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系分为有意义学习和机械学习,其实,有意义学习就是理解学习,相反的,机械学习就是死记硬背。所以,奥苏贝尔认为,有意义学习的实质是将
新知识与
已有知识建议起非人为和实质性的联系。所谓实质...
关注已有
知识
、激活旧知-读《聪明教学7原理》
答:
学生进入我们的课程学习时,脑子并不是白板一块,头脑中具有从其它课程或生活中获得的知识。这些知识或者是正确、完整并且符合当前学习情境的;或者是错误的、不充分的,不能满足当前课程的学习要求,或仅仅不适合当前学习情境。理想情况是,学生将
新知识
建立在已有知识上,将新知
和旧
知形成联结,从而建构更...
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