作文能力是学生认识能力和语言文字表达能力的综合体现，必须从提高学生认识事物的能力和提高语言文字表达能力两个方面下功夫。而提高认识能力并非一日之功，提高语言文字表达能力也并非单靠作文课，必须将两种作文根本能力的训练寓于平时语文课内外教学的听、说、读、写训练之中。本人几年来在这方面积累了一些实效性做法，并有些感悟，在此，愿与同仁们交流研讨。
一、丰富生活积累，多听多看
1、留心观察
要提高作文教学的效率，首先要解决“言之无物”的问题。为此要引导学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。让学生投入精彩生活的怀抱中，用眼睛随时随地拍摄自然界中亮丽的风景，听一听自然界的美妙之音；观察生活中形形色色人物的行为举止、神态外貌；注意生活中各种各样的事物。通过耳闻目睹去体会生活的无穷乐趣，并及时记录下来与大家交流分享。
2、仔细倾听
听是获取信息的重要基本能力。听老师讲课、讲故事，听同学读课文、回答问题，听师生对话，听同学们交流讨论……培养听的能力，重点在于培养学生倾听、边听边记和边听边想的习惯。
二、丰富语言积累，多读多背
1、在读、背中积累语言材料
写好文章必须有丰富的语言积累，语言丰富了才可能文思如泉、
妙笔生花。在课内阅读教学中，教师要教给学生阅读方法，帮助学生品味名篇、佳段，欣赏好词佳句，领略开头结尾的精妙，或点评某处描写的细致有味……使学生明确应该积累什么样的语言，把语言积累落到实处。 另外还要引导学生进行大量的课外阅读。定期组织读书交流活动或者朗读竞赛，这也不失为激励学生积累和阅读的好方法。
2、在读、背中积累语言，运用技巧 我们一方面要让学生通过语言文字理解文章内容、体会思想感情，另一方面还要逐渐使学生领悟内容是如何用语言来表达的。即在阅读时要有计划地引导学生领悟一些表达的技巧。例如一些常用句式，常用的构段方式，如何写事，从哪些方面写人，怎样写景状物等。学生通过读教材中的一篇篇美文，不但积累了丰富的语言材料，而且学会了一些表达方法，在学生的习作实践中巩固内化，久而久之，学生便积累了基本的表达技巧。
三、采取多种形式，多写勤练
1、读中抄写 低中年级学生在初步习作时，不会使用标点，前后不连贯，错别字多，是普遍存在的问题。因此，学习课文后，可以让学生抄写优美的句子、段落、甚至全篇，摘录教材中好的句段，在抄写实践中逐步学会和运用课文中的表达方式方法。
2、读中仿写 先积累后表达，由模仿到创造，从量的积累到质的突破，这是学生习作的一般规律。因此，小学生作文最好从模仿起步。主要目的是让学生学习作者的表达方法。首先是仿词语、仿写句子，然后是仿写典型段落，再到仿篇章，直到仿照教材的写作方法写出自己的所见、所闻、所感，通过仿写，促进学生读写能力的互化。
3、单元作文一文多写 教材上的单元习作，反映了习作训练计划和重点，每次习作在内容上、文体上或要求上都具有一定的典型性。只写一次或一篇，学生很难掌握要领。因此，我们可以采取一文多写的方式，使学生加深领悟和体验。即学生在写完并评改单元习作之后，趁着他们有所领悟，接着再写一篇同类文体而不同内容的作文，进行一类习作的强化巩固训练。
4、坚持写日记与读书笔记 写日记与读书笔记也是一种很好的扩大课外练笔的方式。写日记可以记录学生丰富多彩的家庭生活、学校生活和社会见闻，使练笔与观察相结合。
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