在数学课堂中如何培养学生的说话能力
青铜峡市第五小学
尚学红
语言是人们用于交际的最主要方式,
是个性心理、
思维过程和认识水平的口
头表现形式。小学生由于年龄较小,知识水平偏低,语言技巧不高,导致其口语
表达能力不强。
合理有效地培养学生的语言能力是当今教师的共识。
对学生进行
“
说
”
的训练,有诸多好处,特别是在小学数学课上,有利于增强学生学习兴趣,
激发学生积极性,优化课堂气氛;有利于培养学生思维的逻辑性、严密性;有利
于抽象知识形象化、生活化、口语化;更有利于学生交流欲望和自信心的提升。
新课标提出:
“
在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,
增强学生的参与、
交流、合作意识。
”
那么学生进行参与、交流、合作时,语言尤为重要。因此,
数学教师在平时的教学中,
应当注重提高小学生语言的表达能力,
把培养学生的
数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来,从而促进思维能力的发
展。
下面就数学课堂教学活动中,
如何培养学生的口头表达能力,
浅谈我这几年
来实践与探索的体会。
一、
创设轻松和谐的氛围,鼓励学生想说、敢说
在数学课上,平时发言积极,声音较响亮的总是那么几个同学,有的人
即使会说、想说,但却不敢说。针对这些情况,我觉得教师首先要转变角色,放
下教师长期以来高高在上的
“
威严
”
,打破师生之间那一道看不见的鸿沟,做学生
真正的朋友、
伙伴。
教师对学生充满信任感,
就可以让学生在学习中大胆积极地
思考问题,
充分发挥他们的聪明才智;
而学生赢得了教师的信任,
就有了被尊重
感和安全感,愿意与教师沟通、交流,能激发学习的积极性,减少抵触情绪和厌
学心理,增强学生战胜困难的勇气和信心。我在教学中,对学生采用了多鼓励、
多表扬的方法,
对学生的答案不急于作出对和错的评价,
而是让学生在宽松的环
境中畅所欲言。对回答问题有缺陷的学生扶一把,不断鼓励学生,使学生敢说、
爱说,说错了再重说,培养学生慢慢学会说话。例如,我教学推导圆的面积计算
公式过程中,
先让学生观察教师演示教具,
再让学生说说观察到了什么、
发现了
什么。
这样,
既能调动每个学生说话的积极性,
也能使学生的表达能力得到发展
和提高。同时肯定学生的点滴进步,让他们在每次小小的尝试中感受
“
说话
”
的乐
趣和成功的愉悦。这是帮助那些想说而不敢说的学生克服心理障碍的最好方法。
为鼓励学生的上进心,在学生平时课堂说话过程中,我给他们提出
“
三允许
”
:
即允许补充、允许修正、允许重说。这样做,既消除了学生说话时的紧张心理,
又激发了学生敢说并想说的愿望。
二、规范引导,使学生
“
会说
”
教学中帮助学生使用数学用语,用简明、准确的语言,完整地回答问题。我
会根据学生语言发展情况和教学内容的变化,
教给学生一些常用句式,
如说解题
思路时,
可以说:
“
我是这样想的,
因为
……
所以
……”
,
“
我先算
……
后算
……”
,
“
要
求
……
也就是求
……”
等等,以此来训练学生说话的完整性,这样大大降低了说的
难度,学生提高得很快。
教学中通过多种形式、多种渠道使学生
“
会说
”
。课堂上,我们可以通过同桌
互相说、小组合作交流说、小结等多种形式促使学生
“
会说
”
。
同桌交流非常方
便,
也是课堂教学中让学生发表见解、
培养语言能力的好方法。
特别是新授课时,
学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结。如名数之间的化法:
5
立方分
米
15
立方厘米
=
(
)立方厘米,可让学生叙述:
5
立方分米就是
5000
立方厘
米,
5000
立方厘米加上
15
立方厘米等于
5015
立方厘米。简单的两句话,通过
同桌间的互相交流,使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用。而班级中的学
习困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答。小组讨论是课堂
中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,
便可请学生以小组形式进行讨论,
讨论后请一名代表交流。
这样做,
可以使每一
个学生都有发言的机会,
也有听别人说的机会;
既有面对几个人发表自己见解的
机会,
又有面对全班同学说的机会。
学生为了表达本组的意见,
更加主动地思考、
倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增
加了课堂密度,
起到事半功倍的效果。
小结是课堂教学的重要组成部分。
通过小
结能提高学生的综合概括能力,
清晰地回忆出本课的要点。
小学生虽然表达能力
有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。如在学习了倒数的认识之后,课
堂小结时,我问学生:
“
通过这堂课的学习,你有什么收获?
”
学生在回忆整理之
后,
纷纷举手发言,
而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。
有些学生话
虽简洁,
却抓住了本节课的学习重点,
不仅加深了对知识的理解,
也发展了学生
的学习能力。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析,概括、
分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。多种形式的训练,使每
一个学生都有发言的机会,同时,学生把思维说出来,会有一种愉悦的感觉,也
是自我表现和实现自我价值的需要。
这样班级中学习有困难的学生,
也可以在合
作交流的带动下,逐步学会说自己的见解,从而更好地掌握数学知识。
要培养学生说话的能力,并非一朝一夕的事,也并非在
40
分钟的课堂上就
能见效的事。
它需要我们教师挖掘各种有利因素,
并将它持之以恒。
尽自己最大
的努力让孩子们能快乐地学数学、
说数学。
让学生在
“
说
”
的过程中,
“
说
”
出口才,
“
说
”
出胆量,
“
说
”
出本领,更
“
说
”
出智慧!
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