如何才能激发学生学习语文的兴趣

Question

如题所述

Answer 1

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，
使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。

卢梭说：“教育的艺术
是使学生喜欢你所教的东西。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通
话、
一抹快乐的微笑、
一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，
潜
移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、
去模仿，
久而久之，
学生
学习语文的兴趣便产生了。
这也就是所谓的“亲其师，
信其道”的效应。
只有时刻注重自己
的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力。

二、文本激趣，借助丰富的形式，激发兴趣：

学生有强烈的表演欲望。
如果教师在课堂上组织游戏、
竞赛、
表演等实践活动寓教于乐，
使每位同学都能参与，
那学生就会收到事半功倍的结果。
学生不但学到知识，
而且感受到了
参与的快乐。教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的
散文„„通过画、唱、演等形式来展现课文内容，
可以化抽象为形象，
把学生带入到课文的
情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如《荷塘月色》一课，在指
导朗读写景段时，让学生演一演荷花，教师配乐，再让学生来读读小诗，
“荷花像刚出浴的
美人”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。

语文课堂教学是一个师生情感流动的过
程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话，学生就会乐学、
好学。

三、创设浓郁的读书氛围，激发学生阅读的兴趣

近墨者黑，
近朱者赤”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一
是创设读书的大环境：
首先，
在校园中拉起竖幅：
爱书吧，
它是知识的源泉！
在橱窗中出

“新
书推荐”板报。
其次，布置漂亮的新书展览于图书室，并组织学生前去参观，学生被那色彩
缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，挂一些适
合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。

二减少书面练习，增加阅读作业，
为学生课外大量阅读提供充足的时间。
适当的时候，
可以开设阅读指导课，
着眼最基本的方
法、
技能的传授，
帮助学生选择读物，
指点学生科学利用休闲时光读书等。
三开展有关活动，
如举办书籍交流会，
让学生拿出自己心爱的书籍，
推荐给对方，
同时也从对方的书中找到自
己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。

四、让学生置身其境，去“演绎”文本。

教材上不乏情节生动、形象鲜明的段落句子（物别是记叙文）
。以前上课对于这些段落
句子总是一读了事，
然后再引导同学们运用“想象”去体会一下课文语言的精彩。
美其名曰

“想象”，其实，仅靠想象是难于体会其妙处的，充其量只能算是隔靴抓痒，并且这样也给
一些思想懒汉以可乘之机，
长此以往就会使他们学习语文的兴趣消失殆尽。
现在对于这些段
落、
句子的处理方式是采用
“演”
的方式，
让同学们根据课文的内容、
情节扮演其中的角色，
再现课文的情境。例如我在上《鸿门宴》的时候，对于文中鸿门宴中樊哙闯帐一节，我叫同
学们去表演一下这幅场景的内容。
同学们在台下即刻行动起来。
大部分同学能够很好地再现
场景的内容，
并且有些同学还有一定的创造性，
加进樊哙的表情，
不时地引发同学们的哄堂
大笑，
同学们的表演非常幽默，
不用教师多讲，
同学们表演过程中就充分体会到了樊哙的形
象。同学们再现了课文的情境，成为文中的角色，实现了人本对话，大大增强了语感能力。
同时通过表演，
满足了同学们的成就动机，
使他们觉得语文知识可以在表演中去体会，
去感
悟。

五、让学生去“争”，在“争”中体会乐趣。

这里的“争”是争论的意思。苏东坡说过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，西方
俗语有云“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。欣赏一篇文章、一部作品大多如此，你站的
立场不同、角度不同，得出的结论当然也就大相径庭。在上《装在套子里的人》这一课的时
候，
我先叫同学们针对课文的这一题目想象一下，
假如是你来写，
你们会写些什么内容呢？
同学们各抒己见，内容各异，就是没有一种和作者想的是一样的。然后，开始学习课文。学
完课文后，
我再问学生：
“课前你们所说的内容和课文内容完全不一样，
是不是作者跑题了？
你有没有更好的题目？”
同学们一下子来了兴趣，
各抒己见，
这些都是同学们积极思考的思
想结晶，
对于他们的这种创造性行为，
如果又能得到老师的及时肯定，
学习的兴趣自然就会
生发出来。

六、运用生动的简笔画，激发学习兴趣。

简笔画是教师在课堂上常用的一种形象化教学手段，
教师在教学中结合教学实际运用简
笔画，
可以使抽象的单调的教学内容形象化、
生动化。
教师有一手漂亮的简笔画不仅可以提
高在学生心目中地位，
让学生觉得你很有本事，
还可以激发学生学习的兴趣，
提高教学质量。
比如：我在教《荷塘月色》这一课时我首先在黑板上画了荷花，让学生看，学生一看这美丽
的图画，就兴奋起来，兴趣立刻激发起来，不少同学高兴地说：“这幅真美，真漂亮”。我
看看学生的兴趣很高，赶紧就说我们今天来学习

《荷塘月色》

，学生的学习兴趣很浓。

七、从作业入手，激发学生的兴趣。

为了有效地帮助学生“温故而知新”，
激发学生复习巩固语文知识的兴趣，
教师布置的
作业应尊重学生发展的实际需要，
而不是笼统的“一刀切”，
要根据不同的学生布置不同的
作业。要从布置作业的方式、形式入手，让学生爱写作业，比如我们学了陶渊明的《归去来
兮辞》
，就可以让学生搜集材料写关于淡然处世的话题作文，
学生有了积累素材的意识。把
搜集的资料进行整合，可以以做课件、写论文、办手抄报等形式来完成作业，学生有了选择
的余地，可以发挥他们的长处，
还可以培养他们的动手能力、
写作等能力，
何乐而不为呢？

总之，
激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，
只要教师在教学过程中应用得当，
就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，
对课文产生浓厚的兴趣，
积极主动
地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等，从而达到事倍功半的效果。