怎样指导学生写好写人的作文

如题所述

描写人物是小学作文的必备基本写作之一,很多的家长都不知道怎样辅导小学作文的人物描写。其实任何的写作都有一定的技巧,在写记叙文的时候,人物和事件是分不开的,最关键的一步就是能够认清题目的要求。怎样写好描写人物的记叙文?那么本文就是针对怎样辅导小学作文有关人物记述文的学做方法。

写和人物相关的继续文,没有像写记事记叙文那样,要求必须虚实写完整,事情贯穿整个文章,写人的记叙文是通过一个事件或者是几件事情来对人物进行描写。

一、通过一件事来写人

通过事情来描写人物,一般就是要对人物的某种品质或者是性格特点用事情来突出和表现。用人物的外貌、话语、动作、心理来进行多方面的描写。要突出典型,所谓的典型就是能充分表现人物思想的事情,将人物的好的思想品质表现的淋漓尽致。

二、通过多件事写人

通过几件事写人就是用多件事情来反应一个人的品质,但是对于事情的叙述应该是完整的,将事情的发展写的清清楚楚,比如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。也可以通过几件事情的交叉叙述来对人物进行刻画。但是同样要对人物的外貌、行为、话语、心理进行详细的突出描写,这样才能突出人物的品质。

三、怎样刻画人物

在叙述过程中写人物,最具代表性的人物的思想和感受、人格特征外观、语言、动作、心理活动等方面的描述,这就是刻画人物。1.肖像描述,通过容貌、表情、服装、姿势、腔调等特征来描写。揭示一个人性格的方法,角色的外观与角色的内心世界密切相关,通过对外观的描述,使人物形象可以给读者留下深刻的印象。2.语言描述既是对话又是独白。对话是两个或几个人之间的对话;独白指的是人物进行自我对话。人物最能够表达其内心的活动就是语言,这在表达人物的思想品格方面有着很重要的作用。具有个性的语言可以让人通过声音就能知道是谁的作用。

怎样辅导小学作文人物的写法你学会了吗?除了以上这两点之外还有就是对人物心理、行为的描写,总而言之就是要学会去抓住特点,通过对这些特点用文字能够清楚的表达,使文章中人物以及人物品质在读者心中留下难以忘记的印象。

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第1个回答  推荐于2017-12-16
一是突出重点,详略得体。
重点材料和次要材料的关系,如同植物花和叶的关系。花朵——重点材料要占主要地位,绿叶——次要材料起陪衬作用,花朵绿叶都长在枝干——主题上。既不让绿叶遮住花朵,“喧宾守主”,也不能离开绿叶,成了“光杆牡丹”,红花有了绿叶扶,才构成一幅好画。同样,作文重点突出,有点有面,详略得当也就好了
二是要设置悬念,写得波澜曲折。
悬念就是悬而未决的疑问,让人捉摸猜测,然后随着情节的展开,使读者恍然大悟,这比一眼就能望穿内容的作文要生动有趣的多。如《草船借箭》这篇课文。通过制造一个又一个悬念,发展故事情节,表现人物品质和才能。周瑜想方设法陷害诸葛亮,限令10天内造10万支箭,而诸葛亮只要3天,并立下军令状,诸葛亮怎幺能造出10万支箭呢?令人生疑。而诸葛亮不用造箭材料,闭口不提工匠,却向鲁肃借船、借军士、借布幔子和草把子。他这些举动,跟造箭毫无相干,令人疑惑不解;说是造箭,他前两天毫无动静,出人意料。到了第3天,诸葛亮就密秘请鲁肃乘船,一同去取箭,这10万支箭从何而来?让人迷惑。诸葛亮接近曹营水寨时,又命令军士擂鼓呐喊,这是干什幺?一旦曹军齐出迎击,如何是好?让人担忧,这样紧紧抓住读者的心,读来扣人心弦,意味无穷。
三是谋篇布局与思路锤炼
要把一篇作文写得好、成功,自己必须思路明晰、连贯、周密、灵活。写作构思过程中的谋篇布局阶段,梳理并开拓出明晰的思路,是运文中关键的一步,所谓谋篇布局,就是为作文设计蓝图,写作之前编写提纲是构思时安排好结构各环节的重要手段,也是锤炼思路清晰性和周密性的一个行之有效的方法。
1.引导学生留心观察周围的事物,解决“无材料”的问题
叶圣陶先生曾说:“写作材料的来源普遍于整个生活里,整个生活时时在那里向上发展,写作材料自会滔滔汩汩地无穷尽的流出来”。只有走进生活,感悟生活,胸中才能有所积蓄,才能写出优秀的作品。
学生常感作文难,一到写作课,就愁眉苦脸,牢骚满腹,用他们自己的话说:“我无话可说,怎么写?”每次收上来的习作,几乎都是老师举的例子,或是书上例文的翻版。一到考试时,有的班级的作文竟会出现全班性地雷同。老师还美其名日:“背作文也是一种训练方法。就是‘登载’的作文也总是千人一面,几十年同调的”。“帮妈妈做家务”“拾金不昧”“见义勇为”“帮助同学”等似乎几辈人也就这一点事可写。除了内容雷同,语言也惊人的雷同:教室必是“宽敞明亮”人群必是“熙熙攘攘”,商店少不了“琳琅满目”……。本回答被网友采纳
第2个回答  2016-12-21
在习作教学工作中,我凭着自己十几年的教学经验,再结合新课程的教学理念,谈谈自己如何指导学生写好习作的几点看法:一、激发学生的习作兴趣,发挥学生的主动性许多学生对习作不感兴趣,很害怕写作文,不知如何下笔写,那是因为学生对某种事情不感兴趣引起的,学生没有深入了解事情,没有经历,没有体验,那么对这样的事情,就不感兴趣,也激发不出感情,却不能把事情做好,所以说兴趣是写好习作的关键。怎样激发学生的习作兴趣呢?第一、写作教学时应贴近学生的实际,倡导学生“自主习作”。教师在教学时贴近学生,是对学生的了解,只要对学生有了深入的了解,才能激发学生对习作的习趣,才能更好的指导学生,引导学生关注现实,热爱生活,让学生主动地把自己的心理话表达出来,鼓励学生自由表达和有创新的表达,发挥学生的主动性。第二,写作教学时,应该指导学生从易到难,从简到繁,从局部到整体的顺序进行习作。教师在教学习作时,按照这种顺序来指导学生习作,就是排除学生对习作害怕的心理状态,为学生排除障碍,让学生促进对习作的兴趣,才是写好习作的保障。学生由易到难,逐步地习作,得到了一点点的收获,就会有了喜悦感和成就感,对习作却有信心,又有兴趣,就会积极地、主动地参与习作,这就是发挥学生的主动性。第三,写作教学时,应该指导学生仿写创新。摹仿是学习习作的最初形式,摹仿能激发学生对习作的兴趣。仿写是学生学习习作的第一途径。仿写可局部仿,如学习《桂林山水》描写山水的两个自然段后,就让学生学习这段先用对比的方法开头,接着用排比、比喻的修饰手法进行描写一处景物的特点。还可仿篇,即对作文的立意、情节、写作技巧、结构的安排等方面进行全面摹仿,如写《我爱故乡的XX》可仿《我爱故乡的杨梅》的结构来进行习作指导,学了《记金华的双龙洞》后,可学习这篇课文中按游览路线顺序写自己游览的地方。如写《游览XX》让学生从范文中掌握其中运用的语言和写作技巧,领悟了描写事物的表达方式,通过想象引导学生促步创新,却能写出优美的文章。二、要指导学生写好习作的方法——注意观察。许多学生在写作文的时候,总会感到脑子空空,写不出什么新鲜的内容,特别害怕写作文。其实,在我们生活中,要写的,能够写的材料很多很多。只要我们认真观察,就不用愁没什么可写了。由此可见,观察是写好习作的一条重要的途径。注意观察就是写好习作的一个关键的窍门。怎样揭开这个窍门呢?第一,观察事物时,要全面、细致,只要我们观察全面,才能了解事物的全貌,才能找出所写的重点,这样所写的内容既真实又准确,既具体又生动。观察得细致,才能掌握事物本身独有的特征、风格。例如:老舍笔下的《猫》,写猫的性格实在有些古怪,他观察得很全面、细致。写猫老实时,主要表现在它成天睡大觉,无忧无虑,写它贪玩时,任凭呼唤,也不肯回来,一天一夜不回家,写它尽职时,屏息凝视,一连几个钟头,非把老鼠等出来不可!写它叫唤时,丰富多腔,长短不同,粗细各异,变化多端,写它有时胆小,有时勇猛。假如老舍先生没有认真的观察,观察得不全面,却不会写出这样优美的文采,也不能掌握猫独有的性格。从这个例子说明:只要观察的全面、细致。才能了解到事物的本质特征。才能写出优秀的文章,这就是人们所说的写好习作的窍门。第二,观察事物要有一定的顺序。至于按什么样的顺序,则要根据观察的对象和自己所处的位置来决定。观察不活动的静态的物体,最好按照空间的顺序。例如:《颐和园》作者在游览时,所看到的景点,都按照不同的空间顺序来描写的。写长廊时,作者先观察中间,再到两旁,按这样的顺序来描写长廓的长和美的特点,写万寿山时,作者是先按照从上到下,再从近到远的顺序来描写万寿山美的特点,写昆明湖时,作者又按从岸到桥的顺序来描写昆明湖的美。观察运动着的动态的物体,就要注意时间的变化,弄清楚“原先是怎么样,现在怎样,后来又怎样了。”了解了这些物体随着时间的变化而变化,再按这样的顺序来写。要描写动态的物体或者有变化的物体,最好要按时间顺序来写,例如:《火烧云》,作者萧红描写火烧云的变化时,用了“一会儿……一会儿……一会儿……”时间性的排比句式来描绘颜色的变化,又用了“一会儿,天空出现一匹马,马头向南马尾向西。……过了两三秒钟……一转眼就变了,再也找不着了。”的时间顺序来描写火烧云的形状变幻无穷的特点。如写植物的变化时,可以按照春、夏、秋、冬的顺序来描写植物,因为植物是随着时间的变化而变化。总之,写作文的时候,要按一定的顺序来写,要做到言之有序。先写什么,再写什么,后写什么,在动笔之前,应该做到心中有数,要做比较细致的观察,弄清物品之间的联系,这样才能把作文写得层次分明,条理清楚,别人读了以后,才会留下比较深刻的印象。这也是写好习作的一种方法。第三,由于学生年纪比较小,知识有限,对于一些自己不熟悉或不大懂的东西,要多问多记,虚心求教。即使观察到的一些事物,自己也不一定明白。要观察时间长,几年或几十年,才遇到一次的物体时,例如:《看日食》或《看某某星》等物体时,就应该虚心地向教师或其他人请教,弄明白了,才能写出较好的文章。第四,观察时,还要敢于想象,想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件,这也是很重要的。如果写作文时离开了想象的话,写出来的文章就一定不会生动感人。例如:《颐和园》作者通过想象,采用了比喻的手法把昆明湖静和绿特点,生动的描写出来。如:“昆明湖静得象一面镜子,绿得像一块碧玉。”还有老舍的《猫》,平时我们观察会这样写:“在你写作的时候,它跳上桌来,在稿纸上踩了儿个脚印。”可是,老舍先生了丰富的想象,运用了比喻的手法。这样写:“在你写作的时候,它跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”两句话通过比较,前句写的猫,让人讨厌,因为脚印是脏的,人之所以讨厌。后句写的猫,让人喜爱,因为梅花是美的,爱美之心,人人皆有,所以人们喜爱,这句话生动感人,又能表达作者对猫的喜爱之情。又如:要写某个人脸型特征时,一般写法是:某某长着一张漂亮的脸。可是,同学们经过想象后写出的句子:某某长着一张白里透红的脸,像个瓜子一样,美丽极了。后一句写得有形有色,生动感人。如:学生平时观察小草时写了:“春天来了,从石缝里长出一堆堆嫩绿的小草。”我对学生说:“同学们,你们想象一下,运用哪些修饰手法把小草写得更生动感人呢?”学生想象,写出这样优美的句子:“春天来了,小草从石缝里伸出一个个调皮的嫩绿的小脑袋。”写小草的动态时,如:“一阵风轻轻地拂过小草仿佛向我点头哈腰,和我打个招呼。”学生运用了拟人的手法,生动的展现出小草的动态美。学生写大树时,平常是这样写:“校园里,长着一棵棵高大的枇杷树。”但同学们想象后又写了这些句子:“校园里,长着一棵棵高大的枇杷树像一把把巨大的绿伞。”“我们的校园里,长着一棵棵高大的枇杷树像一座座小山似的。”通过比较,平时观察写的句子和想象的句子中,想象的句子优美、生动感人,总的来说,从古至今,优美的诗句和语句都离不开想象,作者都会运用一些修饰手法描绘事物的美,表达出他们的情感。引导学生想象,并恰当地运用比喻、拟人、对比、夸张等修饰手法,才能写出优美的、生动感人的句子,才会写出较好的文章,才能激发学生对习作产生浓厚的兴趣。三、要指导学生写好习作不仅是注意观察,还有一种小方法——那是平时要多动笔,自主习作。仅仅靠观察是不够的,要勤于动手把它记下来。正如:“好记性,不如烂笔头。”那句话蕴含深刻哲理。为什么平时要多动笔?由于我们平常观察的事物不是一次或一天就能全面的,细致的了解到事物的本质特征。要不断地观察,不断地积累。不间断地记录,再全面地分析与总结,才能掌握事物的本质特征。了解了、明白了事物的特征,才能写出较好的文章。例如:要写《我的爸爸》,学生最容易写出爸爸的外貌特征,可爸爸的性格、爱好,却很难写。这是为什么呢?因为爸爸的性格、爱好。不是一两天内就能表露出来的,要经过漫长的时间,又要经历很多的事,才能显露出他的性格、爱好。正如:“路遥知马力,日久见人心。”所以要想写好习作平时要多动笔,最好是天天写日记,那是“自主习作”,没有任何体裁的束缚,自由表达,却能发挥学生的主动性。观察生活、体验生活、乐于表达,才能写出丰富多彩的文章。四、要指导学生写好习作,还有一种方法——多看课外书,积累词汇及优美语句。要写一手好文章,离不开平时词汇的积累,所以要多看一些课外书,积累词汇。课外书的种类多,知识广泛,它就像宽阔的海洋,无限的宇宙一样,深不可测。多看课外书,可以帮助我们认识许多事物,明白许多道理,各种各样的知识也能了解到,它是一名优秀的、知识渊博的老师。我们不明白的事物或不太懂的东西,也可向它讨教。课外书有丰富的词类,有优美的句子,典型的事例,动人的典故等等。多看课外书,就能掌握许许多多的材料,了解各种各样事物的特性,写出的文章,内容才会丰富多彩。当习作时,可以引用课外书的一些名言名句或典故来说明,这样引用有根有据,让人心服口服,却有了更强的说服力,条理更加充分。例如:当你要写尊老爱幼的内容时,可引用:“老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼。”来说明这个人的高尚品质。当你要写一个诚心做事的人时,可引用:“精诚所加,金石为开。”总之,课外书有着丰富的知识,取之不尽,用之不完,任你摘取及应用,只要你多看课外书,并把优美的词、句、典故摘录下来,归你所有,丰富你的习作内容,灵活运用这些摘录下来的优美词句及典故,就会写出一篇篇精彩的文章。总而言之,想要指导学生写好习作,就要做到这几点:第一,激发学生的习作兴趣,发挥学生的主动性,是写好习作的关键。第二,指导学生留心观察。第三,催促学生勤动笔,自主习作。第四,要求学生多看课外书,积累的词语佳句。能做到以上几点要求,学生的习作水平就会大大的提高。
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