《三月桃花水》 读后感

Question

《三月桃花水》 读后感.

Answer 1

本学期我对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了教学。这篇散文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同，但感情截然不同。　　在备课过程中，我反复的读了课文，对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，在分析课文时，我首先提出利于文本的两个问题：“三月的桃花水你感受到的是什么样的？”“你从文中的哪些词句品读到的？”再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得”。　　本课有很多生字词，有几个在发音上不容易掌握。如：“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字，读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生利用小组活动中共同努力，一起解决，有意识的训练孩子们的自学能力。　　《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在如诗如画的情景中，对三月桃花水有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，如教师的范读、引读，学生的赛读、同读等，在读中老师加以适时的点拨，让学生在朗读中体味语言的美，感受春天的旖旎风光。在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。　　不足之处：　　讲读结合应该深挖。比如：一个孩子回答了他喜欢的声音也表达了自己喜欢的原因。这时还可以向全班追问，喜欢这种声音的还有哪些孩子，还有哪些不同的见解？又让孩子说，这样孩子们才能深入的品味。

Answer 2

文章描写了阳春三月春水滋润大地、催生万物美丽景色赞美了春天美丽作者把三月桃花水比作竖琴、明镜揭示了春水贵和春天已经悄悄地向我们走来信息抒发了作者对春天对大自热爱 《三月桃花水》篇优美散文语言精美琅琅上口课文突出描写了桃花水情景与美丽 三月播种季节三月雨水（桃花水）对于农民来说当比金子还贵了至于比银子还亮
《三月桃花水》篇课文用诗样语言赞美了三月桃花水比金子还贵比银子还亮叫人沉醉文章结构清晰景美情浓诗画自景观使人有身临其境之感 《三月桃花水》轻柔舒缓小夜曲表现出秀丽阴柔之美对于本文理解我感觉能单纯分析有太多只意会言传感情里面所必须身临其境全身心地投入才能体会水浮起花瓣多因此时桃花盛开大部分花瓣都被吹水面上,故又叫桃花水表现了春天来临带来了无比美丽与作者抒情表达之意
袅袅炊烟表现出春天生气勃勃之余还缺温和环境让人舒