在初中物理教学中怎样培养学生的观察力

Question

如题所述

Answer 1

任何实验都离不开观察,观察是学生获得感性认识的重要途径,是思维加工的前提.具有日常观察的习惯和敏锐的观察力是学生今后从事学习、研究和创新必不可少的素质.物理教学大纲中指出:"初中物理教学要以观察、实验为基础观察现象、进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识,这种认识是理解物理概念和规律的必要基础."观察和实验,对培养学生的观察能力和实事求是的工作态度,激发学生的学习兴趣具有不可替代的作用.因此,教学中要重视让学生观察有关的现象,大力加强演示实验和学生实验。
论文正文
物理观察是培养学生的能力，发展学生智力的重要途径。首先通过观察可以培养学生发现问题和提出问题的能力；其次在物理观察中，必须结合初步的分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎等思维活动，而增强学生的思维能力。培养学生的观察能力，对于学生学好物理有着极其重要的作用和意义。如何培养学生的观察能力呢？我认为：
一、掌握物理观察的基本素质，加强对学生培养与训练
（一）激发学生进行物理观察的兴趣。兴趣是最好的老师。培养学生的观察能力，必须首先激发学生对观察的兴趣。在教学中，首先要让学生了解观察的重要意义，这可从教材中的序言、物理学家的故事、科学发现的生动史实，向学生介绍观察的意义。例如：阿基米德如何从洗澡盆溢水发现了浮力定律，牛顿如何从苹果落地悟出万有引力定律，瓦特从水壶喷汽发明了蒸汽机等等诸如此类的故事，激发学生对物理观察的兴趣。
加强对学生观察兴趣的培养，可以通过物理教学多做一些感染力强的演示实验，如：马德堡半球实验、瓶子吞鸡蛋、短路实验等，还可多举一些自然现象，慢慢地把有趣发展为乐趣。使学生在知识的学习中进行有目的的地观察，把观察与思维结合起来，探入事物的内容，边观察思考边探索，并让他们亲自动手做实验和设计实验，通过观察实验现象，形成物理概念，得出物理规律，以探索自然界的奥秘。
（二）观察要注重思考。观察并不是感觉器官同外界的作用，而应该包括感觉器官与大脑的相互作用。即是培养学生在观察中，不要只停留于物理过程的表面现象，要深入到现象的本质。所以观察应与思维相结合，观察离不开思维，没有思考的观察是不存在的。在教学中，让学生的思维积极参与观察，要延伸到观察之后，在观察前，训练学生确定观察的对象、目标、计划和方法；观察过程中，训练学生多思考、多分析，以便获得真实可靠的感性材料；在观察后，训练学生分析处理观察结果，总结规律。如观察用手推物体使它运动，手离开不久，物体就会停下来。表面上看，好像力是维持物体运动的原因，但只要深入思考，就会发现物体之所以停下来是由于受到摩擦力的缘故。这样就揭示这一现象的本质，原来力是改变物体运动状态的原因。正如俗话所说：“处处留心皆学问，勤察深思出真知。”
（三）学会做观察记录。做好观察的记录很有意义，既可为以后的学习提供重要资料，又能使学习新知识的过程变得生动有趣，同时还有助于培养学生的责任感。对观察的结果会准确地记录在表格中、并能逐步设计记录表格，并能采用规定的术语、约定的符号、标准的计量单位。还要对观察记录进行整理，并用文字和语言表达出来。同时不论符不符合自己预想的结果，都要如实记录，不要为减少误差而涂改自己观察到的原始数据，实事求是地记录观察结果，如误差太大，应让学生寻求原因予以改进。
二、培养学生正确的观察方法，提高物理教学效率
观察的方法很多，对不同事物，不同物理过程，不同物理现象，应采用不同的观察方法，才能从似乎平常的事物和现象中找出有关方面的联系，从众多的事物和现象中找出规律。所以要让学生掌握正确的观察方法，对学生观察能力的提高很重要。
（一）有意观察法。就是针对所要了解的问题，进行有的放矢地观察，而不是漫无目的看。在教学观察中观察的目的一般有以下两种：一是学生现在未知或未阐明的事实；让学生从观察中得到知识和发现问题；二是判断理论是否符合事实，让学生去验证知识。根据不同的观察目的来制订计划，在观察同一现象时，由于学生的兴趣爱好不同，他们注意到的事物就会有所不同。这需要教师去引导学生对某一现象或某一现象的某些方面进行有意观察，达到观察的目的。
（二）细微观察法。事物的变化有时是细微的和偶然的，变化中往往隐藏着质的飞跃，偶然的变化中包含着必然性，所以对偶然观察到的异常现象也不能轻易放过。例如奥斯特发现电流的磁效应、伦琴发现X射线，贝克勒尔发现的射线现象等，无一不是从观察到的某种偶然现象开始的。细微观察要求学生注意力集中。因此教师要根据学生的年龄、心理特点增强学生的兴趣，使学生不至于漫不经心，走马观花。对于短暂的现象教师要注意适当的重复。引导学生多动脑筋，提出问题。
（三）归纳观察法。反映物理现象、物理过程的本质属性，或研究变化因素较多的问题，通常采用归纳观察法。即通过对个别现象的分别观察，得到个别结论，再归纳概括得出一般规律。例如观察电磁感应时，通过观察闭合电路的部分导体静止在磁场中，增强磁场，使导体在磁场中上下运动、左右运动、斜着运动，看看电流表指针的反应，最后概括得出电磁感应现象的概念。
三、培养与训练观察能力，提高学习物理的效果
培养与训练学生的观察能力，必须掌握观察的重点性、敏锐性、准确性、深刻性和全面性。
（一）培养学生观察的重点性。如观察阿基米德定律的实验时，观察的重点应集中在浮力大小与浸没在液体中物体的体积之间的关系，排除浮力与物体浸没深度的关系。
（二）培养与训练学生的敏锐性。就是在教学中培养学生从平时不大引人注目的现象中能发现新的线索，善于发现易忽略或不易发现的东西。如苹果落地、水蒸气冲动壶盖、操盆溢水、吊灯随风摇动等这些司空见惯没有引起人的注意，但牛顿、瓦特、阿基米德、伽利略却敏锐地观察到这些现象，并以此发现了万有引力、蒸汽机浮力定律和单摆的等时定律。观察的敏锐性还要求观察的速度，即能迅速捕捉那些稍纵即逝的现象，如观察闪电；观察电容放电时最大电流等等。
（三）培养学生观察的全面性。即养学生能从事物或现象的各个方面，从事物发展的过程进行观察，因为物理现象是比较复杂的，所以要从各个方面、各个角度有条理、有系统地观察，才能得到全面的结论。如由大到小，由前到后，由整体到局部，由表及里，由近及远等等，才能全面了解事物的本质，提高学习物理效果。
教师要注意营造各种观察条件和环境，从不同角度不同情况加以观察，并借助现代教育手段、生活中自然界的物理现象等才能不断提高学生的观察能力。