如何在思品教学中开展心理健康教育

Question

如题所述

Answer 1

小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施道德教育的主渠道。在思品课教学中如何进行心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。下面浅谈我在思想品德教学过程中渗透心理健康教育的几点做法：
一、准确把握小学品德教材和心理健康教育的融合点。
对消学生进行心理健康教育，主要是帮助小学生认识自己、悦纳自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新、的健康人格。对于小学生，根据他们的生理特征和认知能力，主要是培养他们能够适应步入小学后新的学习和生活环境；乐于与同学、老师交往；克服孤僻、胆怯心理，能够感受在班队集体中共同学习和生活的乐趣，学会在与同学交往中友善相待，互相谦让，早学习中乐学好学，客服粗心马虎，逐步养成良好的学习习惯。品德教材在一二年级中加强了文明礼貌、行为规范的养成教育，三至五年级增加关于关心和帮助平困家庭、灾区人民的教育要求，加强关心他人的教育。在教材的教学内容和行为要求中还增加了“会与教师交换意见”、“学会与人交流”、“要自信、不自卑”等内容。在小学品德中有很多与心理健康教育有关的内容，只要善于发现，整体把握，找准切入点，分步实施，都能进行心理健康教育。
二、建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。
我认为判断一名教师是否成功关键在看他的教学是否受学生欢迎，能够践行新课程教学所提倡的实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性。第一节思想品德课的教学给学生留下的第一印象的好坏，是直接影响学生对思想品德课学习的动机、兴趣、意志和情感的问题，也会影响学生德育、心育的发展问题。因此，我会认真上好第一节课，力图给学生留下美好的第一印象，培养良好的师生关系，有利于今后的教学的高效有序进行。
三、培养学生的自主创新能力，发现学习的乐趣。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我在思想品德教学中要注意两个方面：一是注重培养学生的想象力。想象力对学生形成的创新具有积极的作用。一切创新的活动都是从创造性的想象开始。因此在教学中常设计一些让学生运用知识时必须展开想象解决实际问题的环节，来培养学生的创新能力。二是注重培养学生的实践能力。在课堂教学中，要多给学生实践探究的机会，让他们自己去掌握、理解理论知识，并运用知识去不断解决新问题。同时组织各种丰富多彩的社会实践活动，为学生的创新想象和创新思维提供丰富的原料。在教学中，适当保留一引起有趣的部分，让学生独立发现，以体现新发现的喜悦，有利于保持学生对学习活动的兴趣。
四、培养学生的合作交流能力，提高其自信心。
在品德教学中培养学生的合作意识，在竞争激烈的现代社会，团队精神与合作能力日益受到重视。我们的教育要培养能够适应集体生活的、具有合作意识的人，品德课程教学尤其如此。在思想品德教学中，我经常利用教材中的“实践活动”，让学生根据生活的实践经验，分组讨论交流畅所欲言，使每一位学生都积极的参与课堂，每一个学生都有发表意见的机会，既培养了学生的合作能力、表达能力，也使每一个学生都有获得成功的喜悦，让学生带着愉快的心情进入探求知识的情境。
上课时有一种普通现象，提问学生时，学生讨论热烈，唧唧喳喳的，一旦提问时指定个别回答，就一点声音都没有。即使老师一再强调说错也没有关系，只要发表自己的意见就行。最后只有极少数的学生被“逼”出来回答问题。部分学生由于自信主不足，从不敢举发言，大家应该知道这么一个公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。还有：自信心是通往成功之路上起着举足轻重的作用。而自信心相抵触的是自卑感，它是自我意识中的一种消极因素，处理不当，会影响学生自己参与学习活动的主动性和积极性。损坏身心健康，也是学生学习活动的绊脚石。因而，要帮助学生防止自卑感的产生，培养与树立自信心。我在教学中利用教材的内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的好奇心。通过渗透教育一步步地培养，提高学生的心理素质。
五、能够调适自己的心理，学会做情绪的主人。
人生不如意事常十有八九。的确，在现实生活中，我们不可能时时顺心，事事如意。现在的学生大多娇生惯养，而挫力差，当自己的愿望一再受挫，紧张状态逐渐积累，学生就会产生愤怒这种富有敌意的情绪。这种不良情绪如果不能及时矫正，久而久之就会出现孤独感，失去精神寄托，甚至绝望，感情失衡，寂寞惆怅，苦闷，冷漠，无所追求，对于周围的人和事没有兴趣，或者是仇视一切。在这种情况下，学生很容易出现抵触的情绪，意志消沉，甚至走向极端。这是一种心理障碍的表现。要教育学生做情绪的主人。及时地调节自己的情绪，调整心态，消除心理障碍。
在课堂中我常利用一些活动来帮助学生来宣泄自己的情绪的情绪。如教学“成长中的快乐和烦恼”时，我通过小卡片让学生写自己人最近一星期令自己快乐和烦恼的一件事来，然后全部收集起来打乱，分到每一小组进行讨论交流，如果遇到类似的情况会怎么做“怎样让自己走出底落的情绪来？最后请小组派代表发言，我会用激励性的语言及时评价各组的表现，对他们方法进行正确的指导，使他们了解人人都有烦恼，只要能够正确的对待，及时宣泄，做情绪的主人，才不会被情绪牵着鼻子走。教育学生学会做自己情绪的主人，及时调整自己的心态，正确对待周围的人和事，是克服心理障碍的有效途径。
总之，小学思想品德教学是一个塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。小学教师要在思品课教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于实践，只要教师富有一片爱心和诚心，小学思品教学就一定能把品德教育和心理健康教育更有机且紧密地揉合起来，在培养小学生健康心理方面发挥出更大的作用。

Answer 2

和谐、融洽的师生关系直接激励着学生的学习情绪,进而有利于提高教学效果.通过细心挖掘教材的心理教学因素,逐步培养了学生积极健康的心理素质.思品教学中渗透心理健康教育贵在潜移默化,贵在“润物细无声”,它更多的时候是内隐的、暗示的、濡染的.
关键词：思想品德 课堂教学 渗透 心理健康 教育
初中阶段是学生成长过程中的关键时期,也是心理健康发展的关键时期.在此阶段,学生初步形成了人生观、价值观及情感态度等一些心理特征.如果因某些因素导致学生心理上出现问题,将会对他的学习成绩和学校生活、人际交往等产生负面影响,最终可能造成终生的遗憾.因此,加强初中生心理健康教育是一件非常重要的大事.如何在思想品德教学中渗透心理健康教育呢?下面,笔者将结合自己多年来的教学实践,谈谈自己的做法.
一、创造良好的课堂心理环境,营造和谐的课堂氛围
和谐、融洽的师生关系直接激励着学生的学习情绪,进而有利于提高教学效果.为此,在平时的课堂教学中,我采用多种方法创设了民主、平等、和谐的课堂氛围,不以权威者的形象出现在学生面前,允许学生动摇自己的“权威”地位；通过我自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息,使学生感到教师可亲可爱,并营造一种充满真情与关爱的氛围,让学生受到情的感染、爱的激励,得到美的享受,在兴奋中发扬成绩,在微笑中认识不足.这样,学生对老师有了亲近感,他们体验到受教育是快乐的,从而主动参与学习、敢于争辩,最终学生的思维得到内化,潜能得到发展,情感更加丰富,心理更加健康.
二、挖掘教材的心理教育因素,触动学生心灵深处
初中思想品德教材处处渗透着心理健康要素,教师只要对课本内容加以梳理,即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育内容.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如教学《珍爱生命》一课时,我让学生体会生命的来之不易,感受生命的精彩,从而更加深刻地体会自己存在的价值,有利于学生树立正确的生命观,学会珍惜自身生命的同时更要主动去关爱他人的生命安全.再如《珍惜新起点》一课,让学生认识到怎么样才能使新建立的班集体更加有凝聚力、同学之间怎么相处等等,进而更好地处理自己与他人、个体与集体的关系,尽早养成尊重他人、服从集体的优良品质,为自己的中学阶段缔造良好开端.这样,通过细心挖掘教材的心理教学因素,逐步培养了学生积极健康的心理素质.
三、满足学生健康成才的需求,健全学生的心理体验过程
在课堂教学中,我很注重诱发学生的好奇心、求知欲,进而激活学生的学习动机.我在思品课教学中,根据本学科的内容特点,改进教学策略和方法,使学生能够愉快地、兴趣盎然地学习.对于能够给出正确结果的学生,我会给予充分的肯定,让他们体会到成功的喜悦,增强他们学习的积极性；对于通过思考但解答中仍有不足之处的学生,我会先肯定他们解答中的正确之处,然后用鼓励性的语言,如“你可以从某某方面来继续考虑”、“请你再……你一定会想出来的”等,而不是轻易地否决他们,以致于使这些学生的思考过早地结束；对于学生中新颖、简洁的回答,则可以用“你的解法很棒”、“老师还没有想到这种解法”等话语来激励学生,让学生有一种自豪感.让学生感受成长的艰辛、享受成功的快乐,是我培养学生健康心理的常用做法.
四、注重合作探究的教学方式,培育学生健全的心理品质
在思想品德教学中渗透心理健康教育,必须改变原有的教育教学方式,尽可能多地采用合作、讨论、探究、交流的新型教学模式,使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极作用.教学中,我善于利用教材内容的新异性、差异性创设问题情境,引起学生的认知冲突,激发学生的好奇心.例如：在教学《学会交往》的内容时,我就采用合作、探究的教学方式,让学生在讨论和交流的过程中发现友谊的重要、找到获得友谊的方法,逐渐懂得待人接物要平等、真诚,要理解、宽容.学生受该教学内容的影响,必将在合作探究的过程中更注意自己的言行,培育自身的心理自觉性.这不仅使学生加深了对内容的理解,掌握了交友的技巧,更为重要的是,还协调了同学之间的人际关系,丰富了学生的情感,这无疑对健全学生的心理品质起到了积极的作用.
五、化解学生的心理困扰,赋予学生心理自信
俗话说“拥有自信心是任何事情成功的前提”,“没有自信便会失去一切”,因而,思品课教师要善于观察、了解和理解学生的情绪、情感,帮助他们解决心理顾虑和困扰.对于学生在学习中出现的疲劳、紧张、烦躁、厌倦等情绪,要善于因势利导地进行调适、疏导,并正确处理各种突发事件,使学生能较长时间地保持平静、愉悦的心态,从而有效地从事学习活动.在教学过程中,我注意对学习困难的学生进行个别引导,帮助其改进学习方法,提高学习技能与自信心,逐步培育其对学习的积极态度.中学生正处于青春期,也是思想、心理上的叛逆期和不良事件的高发期,教师务必要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观,教育他们要有坚定的人生目标和正确的价值选择,让他们相信“天生我材必有用”.
我的这些做法,都来自于课堂教学实践,期望我的做法能抛砖引玉,激起更多更美的浪花——“培养学生健全人格的方法之浪花”.