（1）教育适应儿童的心理发展。要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。
（2）教育内容心理学化。就是使教育内容的选择和安排要适合儿童的心理规律。
（3）教学原则和教学方法的心理学化。教学要遵循自然规律，要与自然活动的规律相协调。首要的是要使教学程序与学生认知过程相协调。教学依据人的认识过程进行，从模糊的感觉印象到精确的感觉印象，从精确的感觉印象到清晰的感觉表象，从清晰的感觉表象到确定无误的概念。
（4）教育者要适应儿童的心理时机。尽力调动儿童的主观能动性和积极性，培养他们独立思考能力，使他们懂得自己教育自己。
扩展资料
裴斯泰洛齐认为，在一切知识中都存在着一些最简单的“要素”，它们是儿童自然能力最简单的萌芽。教育过程应该从这写最简单的、能为儿童所理解和接受的要素开始，逐步过渡到较为复杂的要素，以促进儿童各种潜能的和谐发展。
裴斯泰洛齐将教育分为德育、体育和智育。据此，他指出德育的要素是儿童对母亲的爱，因此道德的要素教育就应该从培养亲子之爱出发，逐步发展为爱兄弟、爱邻人、爱全人类和爱上帝；体育的要素是儿童身体各关节的活动，因而体育应该从锻炼关节活动开始。
逐步扩展为站、行、跑、跳、掷、摇、角力等各种活动能力；儿童智力的最初萌芽是对事物的感觉与观察能力，这种能力又与儿童眼前事物的最基本、最简单的外部特征，即数目、形状和名称相统一。
儿童认识这三个要素的相应能力是计算、测量和表达，培养这三种能力的是算术、几何和语文三门学科。
裴斯泰洛齐的要素教育思想，是他长期教育实践中不断探索研究的结果。在此基础上创立的初等教育的各科教学法，为初等教育的发展与普及作出了很大贡献。
参考资料来源：百度百科-裴斯泰洛齐
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 推荐于2017-11-22
(1)要素教育论
裴斯泰洛齐的教育心理学化思想主要体现在他的教学理论中。裴斯泰洛克说："我长期寻找一个所有这些教学手段的共同心理的根源。因为我深信，只有这样，才可能发现通过自然法则本身决定人类发展的形式。很显然，这种形式是建立在人的心理的一般组织之上的……教学的原则，必须从人类心智发展的永恒不变的原始形式得来。"①他的要素教育理论就是这种教育心理学化主张的具体运用。所谓要素指的是人的天赋能力最原始最简单的萌芽，是各种教育不可缺少的基础。
体育的最初的最基本的要素是关节活动。他认为自然赋予儿童关节活动的能力，这是体力发展的基础，也是进行体育联系和各种体力活动的要素。劳动是体力活动的一个方面，所以关节活动也是劳动教育的要素，从关节活动，逐步扩展到全身的复杂的体力活动。 道德教育的最基本的最简单的要素是儿童对母亲的爱的感情，他认为这种爱是反映和表现得最早，并将逐步扩展到对家庭其他成员以至全人类的。
裴斯泰洛齐着重研究了智力教育和教学的要素。他说："富有生命但还模糊不清的关于教学的基本要素的思想，在我的脑海中盘旋好久了·．…·最后，像一个奇遇，突然想到使从感觉印象得来的一切知识清楚起来的手段来自数目和语言。这对我所进行的工作是一个新的发现。"①（张焕庭。西方资产阶级教育论著选 北京：人民教育出版社，1964，第181页）因此，裴斯泰洛齐认为，"数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素。"根据数、形、词的基本要素的理论，裴斯泰洛齐认为教学首先应该培养"以一切从感觉
得到的事物的确切知识为基础"的计算、测量和说话的基本能力。在教学中，计算适合于数，测量适合于形，言语适合于词。这样，知识(学科)教学的要素，便可以归结为测量、计算和说话能力的训练和以此为出发点而进行的激发儿童的思维能力的训练。他认为这一过程是符合儿童的心理特点的。
要素教育理论是裴斯泰洛齐对初等教育新方法的研究和实验所取得的主要成果。
(2)教学原则的心理学化 裴斯泰洛齐认为，教育心理学化就是要找到根除旧教育和教学的新机制，将新的教学机制建立在符合人类本性的永恒规律的基础上。
裴斯泰洛齐认为教学就是要帮助学生通过感性经验去获得和积累一定的知识，同时借助于教学必须发展学生的智力。他重视感官的重要性，他认为只有通过感官，才能获得初步的正确的知识，因为"正确的看和听是获得实际知识的首要步骤。"当然，裴斯泰洛齐所说的感官的感受，决不仅限于视觉和听觉，而是包括所有感官的感受。 裴斯泰洛齐确立了直观性教学原则。他着重强调观察在获得知识与发展智力过程中的重要性，并且把直观性作为发展心智的最坚实的基础。这也切合小学低年级学生学习知识、认识事物的心理特点。所以他的直观性原则的提出和论证本身，也完全符合他的教学心理学化要求。
在此基础上，他还强调在教学过程中贯彻由简到繁，由近及远，由具体到抽象各教学规则。
总之，裴斯泰洛齐的教育心理学观点十分零散，没有系统的体系，更没有深入的理论探索，大多数是教学经验性的材料。尽管如此，裴斯泰洛齐的教育改革实验引起了全世界的注目，曾对西欧教育实验产生巨大影响。本回答被提问者采纳
裴斯泰洛齐的教育心理学化思想主要体现在他的教学理论中。裴斯泰洛克说："我长期寻找一个所有这些教学手段的共同心理的根源。因为我深信，只有这样，才可能发现通过自然法则本身决定人类发展的形式。很显然，这种形式是建立在人的心理的一般组织之上的……教学的原则，必须从人类心智发展的永恒不变的原始形式得来。"①他的要素教育理论就是这种教育心理学化主张的具体运用。所谓要素指的是人的天赋能力最原始最简单的萌芽，是各种教育不可缺少的基础。
体育的最初的最基本的要素是关节活动。他认为自然赋予儿童关节活动的能力，这是体力发展的基础，也是进行体育联系和各种体力活动的要素。劳动是体力活动的一个方面，所以关节活动也是劳动教育的要素，从关节活动，逐步扩展到全身的复杂的体力活动。 道德教育的最基本的最简单的要素是儿童对母亲的爱的感情，他认为这种爱是反映和表现得最早，并将逐步扩展到对家庭其他成员以至全人类的。
裴斯泰洛齐着重研究了智力教育和教学的要素。他说："富有生命但还模糊不清的关于教学的基本要素的思想，在我的脑海中盘旋好久了·．…·最后，像一个奇遇，突然想到使从感觉印象得来的一切知识清楚起来的手段来自数目和语言。这对我所进行的工作是一个新的发现。"①（张焕庭。西方资产阶级教育论著选 北京：人民教育出版社，1964，第181页）因此，裴斯泰洛齐认为，"数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素。"根据数、形、词的基本要素的理论，裴斯泰洛齐认为教学首先应该培养"以一切从感觉
得到的事物的确切知识为基础"的计算、测量和说话的基本能力。在教学中，计算适合于数，测量适合于形，言语适合于词。这样，知识(学科)教学的要素，便可以归结为测量、计算和说话能力的训练和以此为出发点而进行的激发儿童的思维能力的训练。他认为这一过程是符合儿童的心理特点的。
要素教育理论是裴斯泰洛齐对初等教育新方法的研究和实验所取得的主要成果。
(2)教学原则的心理学化 裴斯泰洛齐认为，教育心理学化就是要找到根除旧教育和教学的新机制，将新的教学机制建立在符合人类本性的永恒规律的基础上。
裴斯泰洛齐认为教学就是要帮助学生通过感性经验去获得和积累一定的知识，同时借助于教学必须发展学生的智力。他重视感官的重要性，他认为只有通过感官，才能获得初步的正确的知识，因为"正确的看和听是获得实际知识的首要步骤。"当然，裴斯泰洛齐所说的感官的感受，决不仅限于视觉和听觉，而是包括所有感官的感受。 裴斯泰洛齐确立了直观性教学原则。他着重强调观察在获得知识与发展智力过程中的重要性，并且把直观性作为发展心智的最坚实的基础。这也切合小学低年级学生学习知识、认识事物的心理特点。所以他的直观性原则的提出和论证本身，也完全符合他的教学心理学化要求。
在此基础上，他还强调在教学过程中贯彻由简到繁，由近及远，由具体到抽象各教学规则。
总之，裴斯泰洛齐的教育心理学观点十分零散，没有系统的体系，更没有深入的理论探索，大多数是教学经验性的材料。尽管如此，裴斯泰洛齐的教育改革实验引起了全世界的注目，曾对西欧教育实验产生巨大影响。本回答被提问者采纳
第2个回答 2020-11-08
裴斯泰洛齐的教育心理学化，它是指人们存在一种基本的心理规律，教育心理学化就是要找出这种规律，把教育提高到科学的水平，教育科学应该建立在人的心理活动的基础上，教师心理学化体要求就是在目标和理论，要知道心理学教育使用儿童心理发展将一般的目的和教育的理论指导与儿童发展本身的自然法则的基础上，教育内容要心理学化时，内容选择编制儿童心理发展的规律，提出了要素教育理论教学原则，教学方法有心理学华这些程序和认识过程，协调型渐进教学试用儿童心理要调动学生学习的积极性，让他们成为自己的教育者，对19世纪的教育心理学思潮产生，深远影响
相似回答