素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让步每一个学生都能在原有的基础上得到发展。“承认差异，利用差异，发展差异”“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，不仅仅是口号，应该逐渐成我们每一个教师的自觉行动。
一、教师要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性
如：对性格内向、认真吃苦的学生，要想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使她们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，要教给他们深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，要教给他们博学多思、扩大知识面的方法；对基础薄弱、自卑感强的学生，要教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。
二、教师要及时转变角色，转变态度，转变方式
教师过去总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”、“园丁”“太阳底下最
光辉的职业”等等。在这里边种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张
扬。因此，在教育教学过程中，要尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。
三、在教学过程中，实施分层教学
学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。教师要根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。
总之，在教学实践中，我们每个教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，让每一个学生都能健康的发展。
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