新课改是以学生为中心，强调素质教育的教学改革。其核心理念是“让学生学得更好、更快、更有趣”，因此教学转变也需要在这个基础上进行。在新课改之后，我们可以看到以下四个教学转变：
从传授知识到引导学习
在过去的教学中，教师主要扮演着知识传授者的角色，而学生则是被动接受的对象。而在新课改后，教师应该更多地发挥引导学习的作用，让学生在探索中自我成长。通过启发学生思考、提出问题，激发学生学习的热情，让学生成为自主学习者。
从纯粹的知识教育到深化实践
传统的教育注重知识的传授，但新课改强调深化实践。教师不仅要教学生知识，还要指导学生如何将所学知识应用到实际生活中，鼓励学生积极参与实践活动。比如通过社会实践、实验操作等方式让学生发挥主体能动性，以此来提高学生的实践能力和应用能力。
从强调考试到全面评价
在新课改之前，教师往往只注重学生的考试成绩，而忽略了其他方面的评价。但是在新课改后，评价需要更加全面和多元化。教师不仅要关注学生的知识掌握情况，还要看重学生的实践能力、综合素质和人文修养等方面。所以在教学过程中，需要开展多样化的评价方式，如口语表达、写作、团队合作等多个方面的评价。
从传统的教学模式到创新变革
传统的教学模式主要以课堂讲授为主，而新课改强调创新变革，即改变教学模式，采取更加灵活和多元化的教学方式。例如：融入信息技术，利用多媒体教学、网络资源等；将项目制教学融入到课堂教学中，让学生将所学知识应用到项目中，通过实践来巩固知识和技能；探究式教学模式，让学生自主思考、自主学习，激发学生的创造性和探究精神。
综上所述，新课改要求教育者根据知识经济时代发展对未来人才具备的素质进行多方面考虑，构建全人类的教育观念，拓宽教育的范围。只有这样才能真正促进教育改革的深入化、广泛化和可持续化，推动教育事业不断向前发展。
1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
(1)鼓励学生参与教学。
(2)创设智力操作活动。
(3)教给学生思维的方法并加强训练
2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(1)知道学生掌握基本的学习过程
(2)知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法
(3)培养学生良好的学习习惯
3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(1)结论和过程的关系：教学相长。
(2)提倡重结论的同时更重过程的意义。
4、教学从“关注学科”转向“关注人”
(1)以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
(2)关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
扩展资料：
基本要求
1、课堂上教师、学生的活动交替安排，形成有机的整体。
2、课堂练习要当堂完成，须背记的内容要当堂熟练背记。
3、课外作业量要适度。
4、教师要指导学生自主学习，针对不同层次的学生推介不同的学习材料，引导学生探求并运用科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
5、教师要督促学生充分利用自主学习的时间和空间，并检查学习效果。
参考资料：百度百科-新课程改革