第一,活动激趣。叶圣陶先生曾经极为深刻地指出,“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”,“文章必须从真实的生活里产生出来”。 学生的生活内容极为丰富多彩。在学校和家庭里,有丰富的学习和情感生活素材;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都是充满着时代特色的新鲜材料。但是高中生因为学业紧张,往往忽略了丰富的生活,“两耳不闻窗外事,一心只读高考书”,在狭窄的文化知识学习圈里固步自封,由此也导致他们作文素材库的枯竭。学生要丰富写作材料,必须借助于对周围事物的仔细观察。此时,语文教师就应该借助语文课堂,用活动激发学生的兴趣,唤醒学生对生活的注意,引导学生去接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉膊,训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实、丰富知识、陶冶情操。比如:在语文早读时,可以专门留出十分钟的时间,让学生说说前一日发生的重大新闻事件;隔一段时间(如一星期),全班交流自己搜集的作文素材,互通有无;上一堂露天课或网络媒体课;布置暑假实践活动;举办辩论会、诗歌朗诵会等等。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师,好的语文活动能最大限度地激发学生积累作文素材的兴趣,同时还能创造新的作文素材。
第二,阅读扩充。高尔基曾经把书籍比作面包,我们中国人也常说“腹有诗书气自华”, “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,讲的就是阅读对于提高学生语文素养的作用——写作的内功就是靠阅读来提高的。“书富如入海,百货皆有”(苏轼《东坡文集事略》),事实上,学生要扩充作文素材,是必须要进行广泛阅读的。教师首先应该抓好课内阅读。语文教材选入的文章,文质兼美,典范性强,本身就是经典的作文素材,可以说,教材中的人和事就是作文素材的一大宝藏。教师可以引导学生在课内阅读中学习大方名家的观察方法、表达方式,积累词汇、积累素材,提高语言表达能力;还可以引导学生扣紧教材进行专项的素材积累,比如:专注一个名人、研究一部名著、追踪一个热点等等。其次是抓好课外阅读。单从课本里学到知识、积累素材还是不够的,教师要引导学生除了认真学习课文外,还要多读课外书籍、报刊、杂志;除了纸质的文章,还可以进行网上阅览;扩大知识面,充实写作材料。“读书破万卷,下笔如有神”、“读万卷书,行万里路”,这意思是说书读多了,自己的知识就会丰富起来,写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶,坎耶里就曾总结说:“书籍是人类的编年史,它将整个人类积累的无数丰富的经验,世世代代传下去。”在不同的作者笔下,同一事物是千差万别,绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法,自己的风格和语言。那些动人的画面,精采的描绘,形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都是取之精华的作文基本功。蒲松龄曾说“书痴者文必工,艺痴者技必良”(《聊斋志异•阿宝》),“书山”、“学海”里拥有丰富的作文素材,学之以恒,则取之不竭,教师只要引导学生充分积累,将外物转化为内物,学生写作时自然可以信笔拈来,文思如涌。
第三,以写助积。歌德说:“经验是永久的老师。”还说:“光有知识是不够的,还应当运用;光有愿望是不够的,还应当行动。”车尔尼雪夫斯基则认为:“世界上没有天生的才气,才气必须经过磨练。”列宁更是提议:“要学会游泳,就必须下水。”积累素材是为了运用素材进行写作,运用素材进行写作则能促进学生不断地更好地积累素材。高中学生积累素材的功利性很强,就是为了写好作文。素材运用得好,作文评价高,学生就能获得成功的快感,就会更加积极地去积累素材;反之,积累素材的积极性就会受到挫伤。可是当他们积累了丰富的素材,运用于写作实践的时候,却常常出现语焉不详甚至张冠李戴的情况,令人啼笑皆非。究其因,不外乎他们在作文时缺乏选取和突出素材中有效信息的能力与机智,对素材的处理能力不强。这是一种很普遍的现象,只顾积累,轻视运用,不能把运用和积累有机结合起来。解决这一问题的方法就是以写助积,正如小塞涅卡所说的:“一个人,只有在实践中运用能力,才能知道自己的能力。”例如:训练学生把搜集到的素材,通过想象和组装,不断地运用到各种话题中,强化素材运用能力;在进行课文素材训练的时候,可以采用补白、延伸、紧缩、考证、感想等多种方法,加强学生积累。指导学生写周记,也是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物,做生活的有心人;习惯于用多种感官去观察事物,并能做到专心致志,开动脑筋,选择有意义的,感受深刻的记下来。养成良好的观察习惯,写作素材也就丰富了,写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时,无论写什么文章,都会有血有肉,生动具体。还可以鼓励学生坚持写读书笔记,一方面帮助学生积累语言材料,一方面可以开拓学生的写作思路,提高认识事物和表达事物的能力。另外,可以开设让学生发表文章的园地,激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练,在练中用好素材,同时也会促进学生不断积累素材。
陶行之先生告诉我们:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”并且指出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。我相信,在教师的正确引导下,学生一定能学会在积累中创造,在创造中积累,从而拥有丰富的作文素材,增强语文素养,提高写作水平,笑遨于学海之中!
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