第1个回答 2014-01-29
说到就要做到
平时我们吃的冰淇淋都是甜的，可是松鼠表哥却吃到了咸咸的冰淇淋，这是为什么呢？快和我一起走进故事《松鼠表妹的冰淇淋》吧！
山上的松鼠表妹快过生日了，她给山下的松鼠表哥写了一封信让松鼠表哥参加她的生日宴会。松鼠表哥回信了，信上写着：我一定去。过生日的那天，松鼠表妹去冷饮店买了好大一块奶油，又去山上采了好多草莓，因为松鼠表哥最爱吃草莓味的冰淇淋了。回到家里，松鼠表妹把奶油做成了一个非常大的草莓味的冰淇淋，她等呀等，松鼠表哥不来，又等了好长时间，松鼠表哥还是不来。难道他忘记了松鼠表妹的生日吗？也不是，松鼠表哥和其他小松鼠在山下玩扔松子的游戏，实在舍不得离开，明天再去给松鼠表妹庆祝生日吧，她不会怪我的。松鼠表妹等呀等，眼看着冰淇淋都化了，可是松鼠表哥还是不来。松鼠表妹一口也没吃，因为她和松鼠表哥说好了要一起吃。冰淇淋化成了奶油，流到了山下，松鼠表哥看见了自言自语地说：“哈哈，有奶油吃了！”说完，松鼠表哥大口大口地吃起来。他想：这奶油怎么这么咸呀？因为奶油滴上了松鼠表妹的眼泪。
松鼠表妹说到做到，她为松鼠表哥准备好了他最喜欢吃的冰淇淋，还答应和松鼠表哥一起吃冰淇淋，等到冰淇淋都化成奶油了，她还是没吃一口。可是，松鼠表哥说到却没有做到，答应松鼠表妹要去参加她的生日宴会，结果和其他小松鼠们玩游戏了，就没有去参加松鼠表妹的宴会。松鼠表妹又伤心又难过，她的眼泪像雨水一样，把奶油都变咸了。
松鼠表哥答应松鼠表妹的事情没有做到，我们可不能像他那样做。我们小朋友应该向松鼠表妹那样，说到就要做到。以后，答应别人的事情前要先想一想，自己能不能做到，如果做不到，就不要答应别人，如果答应了别人，就一定要做到，这样别人才会喜欢你、相信你，和你成为好朋友。
第2个回答 2014-01-30
《红楼梦》中的林黛玉是个家喻户晓的人物，她生性多愁善感，因此还遭致颇多非议，“林黛玉”也早已成了多愁善感的代名词。然而，林黛玉是个才女，她诗情如潮，作诗填词不同凡响，我认为这倒与她多愁善感的性格密不可分。众所周知，林黛玉天资聪颖，善于思考，因年幼丧母，过着寄人篱下的生活，故常常悲悯自己不幸的身世遭遇。她特别关注自己周围的事物，爱用眼睛去寻找寄托内心情感的“外在对应物”，或注情于物，或移情入景，或融情于境，从而感上心头，不是愁眉便是叹息，甚至经常情不自禁地黯然伤神落泪。正是由于有如此深厚的生活情感积淀，林黛玉吟诗作赋自然能信手拈来，一气呵成，所作诗文当然情真意切，风格与众不同，她葬花时悲叹身世随口吟出的《葬花吟》足可为鉴。
其实，唐朝大诗人杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，唐后主李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，南宋女词人李清照的“帘卷西风，人比黄花瘦”和“蚱蜢舟，载不动，许多愁”，这些千古名句何尝不是多愁善感的结晶呢？可以说，古今中外的文人墨客都是多愁善感之士。他们对生活有着不同于常人的敏锐的感受力，在欣赏山水花鸟时，竟然会感觉出山在欢笑，水在歌唱，花也溅泪，鸟也惊心，正如刘勰所说“登山则情满于山，观海则情溢于海”。所以，我妄自揣测：人类文化史上诸多知名作家能在文坛上独树一帜自成一家，不仅在于他们善于观察生活，发掘素材，善于驾驭语言，表现生活，更重要的是他们善于感悟生活，拥有一个浩渺的情感世界。
由此，我想到了我们当前的作文教学，如果要改变学生作文千篇一律、千人一面、众口一词的现状；要使学生写出不落窠臼，具有新意特色，饱含真情实感的个性化作文，教师就应该在指导学生发掘生活素材，感悟生活丰富情感，运用语言表现生活的作文流程中殚精竭虑，苦心经营。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——另辟蹊径发掘美
我们所处的世界纷繁复杂，千姿百态；我们所过的生活更是五彩缤纷，美不胜收。其中
有优美，如娇嫩艳丽的花朵，依依拂堤的杨柳，风和日丽的春天，温文尔雅的性格；有壮美，如高耸入云的山峰，波澜壮阔的大海，热火朝天的劳动，见义勇为的壮举；有喜，如亲朋的团聚，耕耘的收获；有悲，如家庭的不幸，理想的破灭；也有丑恶，如藏污纳垢的河流，贪赃枉法的罪犯，如此等等。不管是优美还是壮美，喜还是悲，甚至是丑，作为我们审视的对象，都具有深刻的意义，它们可以统称为“美”，并且都能够成为有价值的习作素材。因为表现真善美自然能给人以美的享受，描绘假恶丑却能通过批判假恶丑唤起人们追求真善美的良知。换句话说，世间万物和人间百态就是取之不尽、用之不竭的写作源泉。
但是，置身于这个大千世界的众多学生对他们所熟悉的世界却视若无睹，置若罔闻。他们简直是望文生畏，谈文色变,一写作文，便叫苦不迭，抱怨没什么可写。我们都知道，作文不知“写什么”就犹如作无米之炊，难呀！作文只有先解决“写什么”的问题，然后才考虑“怎么写”的问题。那么我们教师该如何帮助学生在这个充满“美”的世界中发掘美，攫取新颖独特的写作素材，从而“发人所未发，言人所未言”呢？
1、激发热情关注美。清代文论家叶燮说过：“凡物之美者，盈天地间皆是也，然必待人的神明才慧而见。”这就是说美到处都有，问题在于发现。所以，我们语文教师要想方设法激发学生的生活热情，让学生有“神明才慧”的良好状态。
那么，怎样去激发学生热情呢？我认为有两点特别重要。其一，教师要“以自己的火点燃旁人的火”。教师自己如果满怀激情地生活、工作，对身边的一切人物事物都保持热情的态度，猎奇的心理，做到“风声雨声读书声，声声入耳”，“家事国事天下事，事事关心”，学生长期耳濡目染，自然会产生潜移默化之功效。另外，教师的语言也应尽其所能地热情洋溢，或经常来那么点大惊小怪，长嗟短叹，不但无伤大雅，不伤风化，反而能很好地给学生煽煽风，点点火，使他们激情燃烧。其二，教师要多组织学生参加审美实践，赏赏风景，听听音乐，练练舞蹈，观观画展，看看比赛等。经常有意识地让学生多接触一些美好的健康向上的事物，有助于激发学生昂扬的斗志，使他们保持积极乐观的精神状态。这样，学生就会觉得世界上的一切非常美好可爱，他们将加倍热爱生命，热爱生活，热爱自然，热爱社会，热爱祖国，关注身边的一草一木，一山一水，一鸟一虫，关注一切美的事物，一切事物的美。
2、指导观察发现美。学生关注美并不一定能发现美的所在，只有学会观察，才能从各自不同的角度发现美之所以为美的原因，从而为个性化写作垫好基石。
有一位哲人这么说过，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。意思很清楚，你发现不了美，是因为你没有一双慧眼。可是，发现美虽然主要依赖眼睛，其他感觉器官却也起着不可忽视的作用。所以，我们指导学生观察，应该告诉他们调遣视觉器官——眼睛，听觉器官——耳朵，嗅觉器官——鼻子，味觉器官——嘴巴，触觉器官——手一齐上阵，这样才能发现事物丰富多彩的美。
此外，教师还应指导学生从不同的角度、不同的方位去观察。想想，苏轼看庐山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从不同的角度和方位，就能看到庐山不同的面貌不同的美。观察其他的事物不也是这样吗？
由于学生的禀性气质各不相同，喜爱的观察方式也就不同，而且每个人感官的感觉能力又各有千秋，因而在观察中发现的美将是“唯我所有”的。只要学生会使用多种感官从多角度去观察，就一定“能从惯常的平凡的事物中见出引人入胜的一个侧面”（歌德）。
3、引导实践创造美。叶圣陶先生强调：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”显然，充实学生生活是作文之要义。然而，我们的学生每天过着家庭、学校两点一线的生活，既要学好功课，又要发展特长，教育占用了他们太多的时间，他们没有时间去亲近大自然，去体会劳动创造的快乐。正如学生自己所说，他们是失去自由的“笼中鸟”，想做的事情不能做，我们教师也就怨不得学生生活贫乏，作文之时会无“米”下锅。当务之急，语文教师就应该引导学生多参加生活实践。教师不妨放飞那些“笼中鸟”，让他们回归自然，回归生活。让学生在实践中充实自己，也在实践中创造美，创造写作的材料。
总之，我们要教育学生不要过分迷信“读书破万卷，下笔如有神”的古训，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有积极热情地关注生活，用融注“神明才慧”的感官去观察世界，不断在实践中充实自己，才有可能另辟蹊径发掘出生活之“美”，为个性化写作提供独特的个性化的素材。
世事洞明皆学问，人情练达即文章——独运匠心感悟美
掌握独具特色的写作材料只是个性化写作的基础，拥有个人独特的情感才是作文个性化的关键。
古代的诗论家就十分强调情感对于创作的重要作用，认为情感是诗情勃发的原动力。陆机《文赋》中说：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春……概授篇而援笔，聊宜之乎斯文。”刘勰《文心雕龙》中也有“情以物迁，辞以情发”和“夫缀文者情动而辞发”等说。现代著名文学家、教育家叶圣陶先生说的“心有所思，情有所感，然后有所撰作”，与陆刘二人的话又可谓一脉相承。
何况，情感不仅是写作的动力和源泉，还是个性的依托和体现。情感的个性差异，首先表现在面对生活中多姿多彩的事物，每个人都“情有独钟”，于是产生千种风情万般感受。有的人喜欢“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的西湖，有的人却喜欢“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪”的长江；有的人欣赏“无意苦争春，一任群芳妒”的梅花，有的人却欣赏“野火烧不尽，春风吹又生”的小草……这不正反映出情感的独特性吗？其次，面对相同的景物，不同的人产生的情感也不相同。例如同是红花，白居易看来，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南！”多么兴奋，多么愉快。可李贺的反应是“况是青春日将暮，桃花乱落如红雨”，充满了哀愁，充满了惆怅。而龚自珍感出的是“落红不是无情物，化作春泥更护花”，又是那么豁达。
因此，我们教师不但要指导学生去发掘生活之“美”，而且必须引导学生去感悟生活之“美”，终致情意满怀，感慨万千，产生表达冲动。
1、运用理解触发情感。所谓感悟，关键在一个“悟”字上，若不用头脑去思考理解，能“悟”到什么呢？既然悟不出什么，又何“情”之有？正如在不通音律之人面前操琴奏乐，无异于对牛弹琴，因为他们理解不了音乐之妙，必定无动于衷。故感悟应运用理解，即运用一定的知识、经验去思考，去辨别，去探究，悟出个中滋味与真谛，触发内心情感。不论是万丈之豪情，还是缠绵之柔情，都源于理解，都在理解的基础上生发。
2、借助联想充实情感。联想，就是我们由眼前的人、事、物、景的触发，唤起昔日相关的记忆，想到与之相同、类似、相关或相反的情景。我们在生活中经常会产生联想，看到瑞雪会想到丰收，见到圆月会想到亲友，提起春风会想到“一枝红杏出墙来”，说起农民会想到盘中之餐“粒粒皆辛苦”，甚至于当自己手触到身上的衣服就会想起母亲。联想的产生，可以使眼中之物变得含蕴丰富，情意深长，魅力无限；联想的产生，可以使心中之情落到实处，有所寄托，有迹可循。这样，写起文章来就不再苍白无力，也不再只作无病之呻吟。
3、发挥想象丰富情感。我们的想象真是妙不可言，它犹如脱缰的野马，出笼的飞鸟，可以自由驰骋，随心所欲；它还神通广大，可以无中生有，天上地下到处纵横。想象的事情可以是现实中可能存在的，也可以是现实中根本不可能存在的。人们常说想象是孩子的专利，孩子最喜爱想象，最擅长想象，稍加点拨，他们头脑中就会冒出一个个奇思妙想，甚至生出一篇篇趣味故事。发挥想象去感悟，学生最乐意接受，也最容易接受。想象时他们还常常赋予生活中的事物以人的思想、情感、语言和行为。
总而言之，运用理解也好，凭借联想也行，发挥想象也罢，如果学生能匠心独运去感悟生活，品味世界，经常如林黛玉一般“视”有所思，“闻”有所感，就能拥有一个丰富而独特的情感世界。那样，作文之时，学生就不仅能描摹事物的外在形态，还能展示它们的内在神韵，写出的文章也不再如无滋无味平平淡淡的白开水，而将浸润着作者的真挚情感，个性自在不言中。这便是“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——别具一格表现美
一篇文章的优劣高下，既取决于它的选材立意，也取决于它的语言。语言就好像是文章的外衣，好文章必然要有好的语言装扮它。如果文章在语言的运用上缺乏自己的风格，缺少个性的色彩，就像其貌不扬且衣饰平平的群众演员，要引人注目恐怕是难于上青天。因而，学生作文要具有个性，还必须在语言运用上多花功夫。然而这是一件非常艰难的事情，学生怎样才能把发掘而出的美，感悟而来的情，用“最美妙的语言”也最有个性的语言表现出来呢？
首先，要深入学习语言。现代著名作家曹禺说过这样一番话：“如果我不爱语言，不感到语言的魅惑力量，不能沉醉在丰富深刻的人民语言的奇妙世界里，那便是‘缘木求鱼’，空有一个决心，是学不好如何使用语言的奥秘的。要爱语言，要着迷，语言的妙境才能领悟得到；之后，才能谈到学着掌握语言，学着使笔下生花，创造同样真实、生动、迷人的语言境界。”这就告诉我们，要想妙笔生花，就得先好好学习语言，深入语言的海洋中去汲取营养。
理解词语，分析语法和修辞对语言的学习固然重要，但仅在这些方面下功夫是远远不够的。学习语言关键需要玩味、品评和鉴赏。语文课本是学生学习语言的最佳模本，选编进来的每一篇课文都文质兼美，我们语文教师要充分利用课本中的语言资源，通过阅读教学，提高学生的语言基本功。我在阅读教学时，经常会找出课文中精彩的句子或段落，让学生反复诵读、品味，领会其妙处，还常常要求学生找出自己喜爱的句段自由品读。当然，这种品味语言的做法更要让学生带到课外去，平常阅读时看到的语言，要琢磨作者写得妙不妙；日常生活中听到的语言，要琢磨人家说得好不好。
其次，要大量积累语言。学生写作经常会出现言穷词尽的感觉，作文也常常出现词不达意的现象，这都因他们头脑中的词汇量少、词语贫乏所致。我们经常羡慕那些文章高手写文章能意到笔随，妙语连珠，殊不知他们有多么深厚的语言积累。
古代读书人为作好天下之文章，不惜经受十年寒窗苦，阅读万卷书。正是因为饱读诗书可以丰富充实头脑中的语言信息库，为写文章积累大量的语言材料，同时还可以更深入地学习语言，增强语感。故教师应善于激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读书。此外，人民群众的口头语言也异彩纷呈，我们时不时会听到人们口中冒出的优美词语、新鲜句子及精彩言论，因而教师还要教育学生学会倾听。
最后，应灵活运用语言。一个人写作时运用语言，或者说怎么遣词造句，不仅表现了他的语言创造力，而且体现了他的写作个性与风格。因此，学生写作时要根据表达的需要灵活地选择、组织并修饰语言。
历史上文人炼字的成功范例给予我们诸多启示，作文用词新奇巧妙，会产生超乎寻常的语言表达效果。就论历来为人称道的王安石名句“春风又绿江南岸”吧，诗句中几经修改才得以确定的一个“绿”字，使得诗句充满生机活力，具有绘画般的诱惑力。鉴于此，教师也须指导学生学会推敲词语，哪怕是一个字，都要反复锤炼，力求准确妥贴，最好还能出奇制胜，别出心裁。
此外，炼句对于学生来说显得更为重要。要让学生知道，撰写一篇文章，长句与短句，各种句型句式须错落有致；是否使用修辞，使用何种修辞，也须随机应对。只有这样费尽心机，统筹考虑，写出的文句才能活泼灵动，别具一格。
不经一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香？语言的学习、积累、运用虽非易事，但经过这般艰辛的历程创作出来的作文，必定会异彩绽放，个性飞扬。正道是“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”！